Introducción
Numerosos estudios en didáctica centran su atención en el papel principal que tienen las concepciones de los estudiantes en la construcción de su conocimiento. Se ha podido constatar la gran variedad de representaciones que existen en cada uno de nosotros y el obstáculo que constituyen cuando se produce la adquisición de nuevos conocimientos (Astolfy-Develay 1989; Joshua-Dupin, 1989).
En algunos campos, como la biología o la mecánica, se aprecia la existencia de razonamientos precientíficos basados en concepciones erróneas. Es decir, las observaciones, las experiencias…
