Los estudios realizados en los años 70 (Hallam, 1970, 1975), basados en modelos piagetianos, del pensamiento histórico entre alumnos, sugerían que la comprensión de la historia demandaba niveles de pensamiento formal operativo que no podían ser alcanzados a edades inferiores a los 16 años. Estas conclusiones negativas fueron, sin embargo, contestadas desde posiciones enmarcadas dentro del movimiento conocido como new history desarrollado principalmente en Inglaterra, a partir de los años 80 (Dickinson; Lee, 1978; Booth, 1980, 1987; Shemilt, 1980). Así, el uso de análisis empíricos…
