Bolívar Botia, Antonio

Catedrático de didáctica y organización escolar en la ì Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de ì Granada. Ha participado, como director o miembro de ì equipo, en una veintena de proyectos de investigación y ì ha publicado una treintena de libros y unos ciento ì cincuenta artículos y capítulos de libros, referidos a ì las siguientes líneas de trabajo e investigación: ì educación moral de la ciudadanía, asesoramiento ì curricular y formación de profesores, innovación y ì desarrollo del currículo, desarrollo organizacional y ì liderazgo e investigación biográfico-narrativa. Dirige la ì revista Profesorado [http://www.ugr.es/recfpro/]. ì Asimismo, es miembro de comités editoriales o científicos ì de varias revistas (Revista de Educación del MEC, Revista ì Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y ì Mejora en Educación, Perspectiva Educacional, Propuesta ì Educativa, etc.). Entre sus libros: Cómo mejorar los ì centros educativos (Madrid, Síntesis, 1999); Los centros ì educativos como organizaciones que aprenden: promesa y ì realidades (Madrid, La Muralla, 2000), La identidad ì profesional del profesorado de Secundaria: Crisis y ì reconstrucción (Archidona-Málaga, Aljibe, 2006); ì Educación para la ciudadanía. Algo más que una asignatura ì (Barcelona, Graó, 2007); Competencias básicas y currículo ì (Madrid, Síntesis, 2010). Más información en la web ì personal del autor http://www.ugr.es/abolivar/

Evaluación y desarrollo de las competencias comunicativas y digitales

Bolívar Botia, Antonio

Sinopsis de Evaluación y desarrollo de las competencias comunicativas y digitales

El libro pone de manifiesto cómo la competencia comunicativa se estudia desde una perspectiva teórica, generando carencias en el ámbito sociolingüístico, en la utilización de registros adecuados o en la construcción morfosintáctica de textos. Del mismo modo, se abunda en cómo las tecnologías se han orientado hacia lo meramente tecnológico, obviando su utilidad social y pedagógica. También analiza las consecuencias que tienen estas carencias a la vez que considera, ya desde el ámbito de la práctica, qué efectos tiene la aplicación de un programa específico (Affective e-Learning+) en la mejora de su desempeño.