Monereo Font, Carles

Monereo Font, Carles

Es doctor en psicología y profesor de psicología de la educación en la Universidad Autónoma de ì Barcelona. Coordina el equipo de investigación SINTE, reconocido por la Generalitat de Catalunya, y el doctorado en psicología de la educación (DIPE) de su universidad. Sus principales líneas de investigación son: ì el asesoramiento en estrategias de enseñanza y aprendizaje, la formación de la identidad profesional ì docente a través de incidentes críticos y el impacto de ì las TIC sobre las formas de aprender y enseñar. Entre sus publicaciones más recientes cabe destacar: MONEREO, C. (coord.) (2005) Internet y competencias básicas. Barcelona. Graó. [Mención honorífica en los Premios AULA 2006, organizados por la Obra social de la Caja de Madrid y el MEC.] COLL, C.; MONEREO, C. (eds.) (2008) Psicología de la Educación Virtual. Madrid. Morata. MONEREO, C. (coord.) (2009): Pisa como excusa. Repensar la evaluación para cambiar la enseñanza. Barcelona. Graó. MONEREO, C. (2010): Enseñar a aprender en la educación ì secundaria: las estrategias de aprendizaje. En COLL,.C. ì (coord.): Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la ì educación secundaria. Barcelona. Graó, pp. 85-104. MONEREO, C.; POZO, J.I. (2011): La Identidad en Psicología de la Educación: necesidad, utilidad y límites. Madrid. Narcea. WEBS: Personal: http://www.carlesmonereo.com/ Equipo SINTE: http://www.sinte.es Identidad profesional: http://www.sinte.es/identites Aprendizaje recíproco de competencias profesionales ì (universidad - educación secundaria): http://www.sinte.es/arcpro/

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Monereo Font, Carles

Sinopsis de Estrategias de enseñanza y aprendizaje
Formación del profesorado y aplicación en la escuela

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje han adquirido una gran importancia tanto para el educador como para el aprendiz, puesto que permiten organizar conscientemente las tareas que ambos deben llevar a cabo.

Este libro trata de porqué y de cómo el profesorado ha de enseñar al alumnado a reflexionar sobre su propia manera de aprender, a conocerse mejor como aprendiz, a decidir conscientemente los actos que ha de realizar, a comprobar l validez de sus ideas, a modificar  su propia actuación, a evaluar su proceso de aprendizaje…

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