Artículo Aprendizajes funcionales
RESUMEN ARTíCULO

Hasta hace un par de décadas, el mundo de la Educación Especial discurría, homogéneo e invariable, en torno a una serie de tópicos que determinaban la respuesta educativa que se ofrecía a los usuarios de esta modalidad educativa. El primero de ellos tenía como referente la creencia de que el alumno deficiente lo era, sobre todo, por causas constitucionales, endógenas y difícilmente modificables por las experiencias educativas que tuvieran lugar en el transcurso del desarrollo evolutivo. Tales premisas favorecen la masiva aparición de pruebas psicométricas y, consecuentemente, surgen innumerables trabajos cuya pretensión última es la de agrupar en categorías ""todos"" los trastornos, síndromes y deficiencias conocidos. Dispuesto el entramado tecnocrático, sólo restaba ubicar al alumnado en su correspondiente apartado diagnóstico. Llegados a este punto, se agrupaba a sujetos con las mismas discapacidades y se les emplazaba en centros específicos de Educación Especial, alejados de los circuitos educativos ordinarios. Todo este panorama aparecía claramente caracterizado por una concepción determinista del desarrollo cuyo correlato más inmediato se traducía en una práctica pedagógica marcadamente egocéntrica, puntual e insolidaria.

AUTORES
Buades Sánchez, Mª Rosario


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