El fomento de la comprensión lectora: «Ayudar a comprender» y «Enseñar a comprender»

Capítulo El fomento de la comprensión lectora: «Ayudar a comprender» y «Enseñar a comprender»

RESUMEN CAPíTULO

Para llegar a ser competentes, los alumnos deben realizar cotidianamente la lectura de textos que están, usualmente, alejados de sus conocimientos, sin que puedan contar plenamente con las competencias que precisan para comprender y aprender de ellos. Por esa razón necesitan ser asistidos y leer bajo la supervisión del profesor, algo común en las aulas. Este capítulo está dedicado a analizar el tipo de intervención que parece necesario proporcionar; concretamente, se presentan dos tipos de intervención: la primera consiste en ayudar a comprender, es decir, acompañar a los alumnos durante la lectura de esos textos, y la segunda en enseñar (explícitamente) a comprender, proporcionando una formación deliberada y sistemática en las competencias que parecen decisivas (estrategias, descodificación y competencia retórica).

ETAPAS

General

TAXONOMIA

Didáctica general y metodología general, Didáctica de la lengua y la literatura, Relaciones interactivas, Didáctica de la lengua, Roles del profesorado, Lectura, Comprensión lectora, Estrategias de lectura, Aprendizaje de la lectura,

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AÑADIR A DESEOS

La lectura en el aula.

COLECCIONES: Critica y Fundamentos

Resumen del libro

Los conocimientos acumulados sobre el acto de leer y del proceso para llegar a ser lectores competentes probablemente constituyen hoy en día uno de los dominios más conocidos de la psicología. Este libro trata de entender por qué la transferencia de estos conocimientos a la práctica profesional de los docentes ha venido siendo inesperadamente más exigua de lo que cabría esperar. Para ello ofrece evidencias de la magnitud de ese divorcio; avanza una posible explicación: sabemos más sobre lo que necesitan los alumnos para llegar a ser buenos lectores que sobre las necesidades de los profesores para aprender a darles respuesta y, en tercer lugar, propone introducir cambios progresivos y sostenibles en las prácticas de aula.

Libro disponible por capitulos

INDICE

Introducción

Tres protragonistas para lograr que todos lo aprendan todo de la lengua escrita: los alumnos, los profesores y los asesores

I Parte: El reto del alumno

Introducción

Que significa comprender

Cómo nos convertimos en buenos lectores: las competencias necesarias para la comprensión y su desarrollo

El fomento de la comprensión lectora: «Ayudar a comprender» y «Enseñar a comprender»

II Parte: El reto del profesor

Introducción

¿Cómo estudiar el reto de los profesores?