Artículo Formación inicial de profesores de matemáticas como profesionales reflexivos.
RESUMEN ARTíCULO

Las corrientes educativas actuales consideran que el sujeto tiene que ser protagonista de su proceso de formación. Para ello se requiere que los procesos formativos se basen en actividades significativas para los estudiantes. En la formaciónnicial de profesores y profesoras, que trata de poner en contacto a los estudiantes para profesor con la problemática profesional de la tarea docente, tenemos la dificultad de hacer que los problemas profesionales del profesor, que aún no han sido vividos por el estudiante, sean significativos para él. Partiendo de considerar al docente como un profesional reflexivo (Schon, 1982; Elliot, 1993), hemos diseñado una parte de un curso de formación práctica de profesores y profesoras de matemáticas de secundaria, utilizando para ello el ciclo de reflexividad de Smyth (1991). En este artículo mostramos el diseño y desarrollo de este curso, argumentando la forma en que afrontamos la paradoja de formación señalada.



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