Juntos pero no revueltos: de diferentes agrupaciones como estrategias de aprendizaje

Capítulo Juntos pero no revueltos: de diferentes agrupaciones como estrategias de aprendizaje

RESUMEN CAPíTULO

Las relaciones sociales son muy importantes para los seres humanos y, desde la escuela infantil, los educadores también deben fomentar y reforzar los vínculos que los niños y las niñas establecen en la primera infancia. A partir de las diversas agrupaciones de los alumnos, este capítulo ofrece varias propuestas educativas como posibilidades para enriquecer las relaciones entre iguales. El educador ha de saber cómo organizar y qué metodología usar para garantizar un adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje en sus alumnos.

ETAPAS

Ed. Infantil

TAXONOMIA

Organización y gestión de centros, Didáctica general y metodología general, Desarrollo curricular, Relaciones interactivas, Gestión y organización social del aula, Materiales curriculares y recursos didácticos, Agrupación del alumnado en el centro, Currículum de centro (proyecto curricular de centro/despliegue curricular PCC), Programación de aula, Programación por competencias y capacidades, Roles del profesorado, Programación por capacidades en Educación Infantil, Agrupamiento del alumnado. Dinámica de grupos., Gestión del aula,

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Planificar la etapa 0-6

COLECCIONES: Biblioteca Infantil (español)

Resumen del libro

Explica cómo adoptar un planteamiento educativo basado en una organización y una metodología que tengan en cuenta la práctica cotidiana y el compromiso de todos los agentes implicados en la educación de los niños y de las niñas de 0 a 6 años. Aborda en sus páginas aspectos fundamentales para la planificación docente y propone un sistema de intervención global en el que puedan encontrarse y reconocerse dichos agentes. No presenta propuestas cerradas y de aplicación inmediata, sino ideas y sugerencias concretas relacionadas con planteamientos educativos y criterios metodológicos y organizativos basados en la solvencia y experiencia profesional de las autoras y autores. Con Planificar la etapa 0-6. Compromiso de sus agentes y práctica cotidiana intentamos favorecer la reflexión sobre cómo afrontar el reto que representa la tarea educativa en su dimensión más amplia. Entendemos que los niños y las niñas deben ser los artífices de su aprendizaje a partir de los contextos de vida cotidiana en que participen junto con los y las profesionales de la educación, sus coetáneos, sus propias familias y otros adultos con quienes se relacionan.

Libro disponible por capitulos

INDICE

Introducción

La escuela de la infancia

Las familias también cuentan

La vivencia emocional de la infancia

Pequeños y competentes: de las actividades cotidianas al aprendizaje de la autonomía

Jugando para vivir, viviendo para jugar: el juego como motor de aprendizaje

Juntos pero no revueltos: de diferentes agrupaciones como estrategias de aprendizaje

Mirando dentro de la escuela: la organización del espacio y los materiales

Mirando fuera de la escuela: compartir la educación

Annexos. Imatges