Capítulo Relaciones entre la argumentación en el aula de matemáticas y la mirada profesional del profesor
RESUMEN CAPíTULO

En este capítulo se reflexiona en torno a la noción de argumentación como parte de la cultura matemática del aula y se provee de instrumentos analíticos para considerar algunas de sus particularidades. Esto nos lleva a sugerir la necesidad de una mirada profesional específica con respecto a la argumentación por parte del profesorado de matemáticas que permita a este discernir elementos relevantes de las prácticas argumentativas efectuadas en el aula, interpretarlos en relación con los contenidos y competencias que se pretenden desarrollar y actuar de manera informada a fin de facilitar oportunidades de aprendizaje para su alumnado. Sobre la base de este planteamiento teórico, la experiencia formativa con docentes y la praxis en la enseñanza de matemáticas, se describen algunos usos particulares de la argumentación como parte de la gestión del aula. El análisis de cuatro ejemplos empíricos de actividades llevadas a cabo por profesores de matemáticas y en formación en relación con la argumentación en el aula revela la importancia que tiene para su compleja labor educadora una mirada profesional y la necesidad de adoptar una práctica docente más reflexiva y participativa.



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COLECCIONES: Análisis y Estudios / Ediciones universitarias

Resumen del libro

«Los trabajos reunidos en este libro son de particular interés como material de apoyo para procesos formativos en didáctica de la matemática, permitiendo el contacto con temas de estudio actuales a aquellos que se preparan en la formación inicial para ejercer el papel de profesores de matemática, como para aquellos profesores que, ya en servicio, pretenden profundizar sus conocimientos. También son útiles a los propios formadores, proporcionando oportunidades de reflexión y desarrollo de sus prácticas formativas» (João Pedro da Ponte, Lisboa).


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