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    Creatividad en movimiento o un nuevo enfoque de la educación física Creatividad en movimiento o un nuevo enfoque de la educación física

    Creatividad en movimiento o un nuevo enfoque de la educación física

    «Absorción del agua». Una misma actividad de indagación desde P5 a 6.º de primaria «Absorción del agua». Una misma actividad de indagación desde P5 a 6.º de primaria

    «Absorción del agua». Una misma actividad de indagación desde P5 a 6.º de primaria

    «Absorción del agua» es una nueva propuesta didáctica fundamentada en la metodología del aprendizaje basado en la indagación. La peculiaridad de esta actividad radica en que se han diseñado adaptaciones específicas para que la misma actividad pueda ser implementada en los cu . . .
    Del #junt@smillor al #MakingMangrané Del #junt@smillor al #MakingMangrané

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    Cohesión y convivencia, la columna vertebral de un proyecto de centro compartido

    Los institutos escuela del siglo XXI son herederos de propuestas del XX. Actualizan nuestro mapa educativo con proyectos que hacen posible establecer cohesión y coherencia en el trabajo en equipo en las tres etapas educativas. En este artículo, compartimos nuestra visión y nuestro proyecto para servir de . . .

    Los espacios de aprendizaje en la educación infantil Los espacios de aprendizaje en la educación infantil

    Los espacios de aprendizaje en la educación infantil

    Este artículo forma parte del apartado de prácticas escolares del Dosier número 5, Evidencias científicas para la mejora de la práctica educativa, publicado en febrero de 2020. Es la experiencia vinculada al artículo de reflexión «La educación basada en eviden . . .

    Dejen jugar, por favor Dejen jugar, por favor

    Dejen jugar, por favor

    Niños sentados haciendo asambleas interminables, niñas que realizan fichas o propuestas que no tienen que ver con su realidad y necesidades, una infancia sujeta a las necesidades adultas…
    Va de... el trabajo por proyectos Va de... el trabajo por proyectos

    Va de... el trabajo por proyectos

    De lo que digo y pienso que hago… a lo que en realidad hago. De lo que decimos hacer en equipo… y hacemos. De hacer sin pensar… a pensar el quehacer.
    STEAM para la primera infancia STEAM para la primera infancia

    STEAM para la primera infancia

    Se presentan diversas orientaciones que pretenden ayudar a definir qué entendemos por actividades STEM o STEAM y cuáles son los conocimientos clave y las formas de hacer, hablar y sentir que se promueven en estas actividades.
    La mirada matemática en el 0-3 La mirada matemática en el 0-3

    La mirada matemática en el 0-3

    El curso 2017-2018 dos educadoras llevamos a cabo una investigación, amparada en una licencia de estudios del Instituto Municipal de Educación de Barcelona, en la que constatamos la presencia de las matemáticas en la vida cotidiana y en las propuestas de juego de los niños y niñas en la escuel . . .
    Saltos de agua Saltos de agua

    Saltos de agua

    Incorporar la visión de educación STEAM a la etapa de educación infantil supone complementar y enriquecer muchas de las prácticas que ya se llevan a cabo y, al mismo tiempo, reflexionar sobre aquellos aspectos que no debemos perder de vista.
    Con las familias: STEM en familia Con las familias: STEM en familia

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    Pistas para la evaluación: ¿Qué es la hierba? Pistas para la evaluación: ¿Qué es la hierba?

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    Recursos para la práctica: Preguntas de invierno Recursos para la práctica: Preguntas de invierno

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    Para redondear: STEM en la primera infancia Para redondear: STEM en la primera infancia

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    Las instalaciones de juego: metáforas de la vida de relación Las instalaciones de juego: metáforas de la vida de relación

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    Entender el llanto infantil Entender el llanto infantil

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    Joy, una niña de 6 años, vuelve del campamento de fin de semana al que ha ido por primera vez con un grupo de niños y monitores escolares. Ha pasado dos noches fuera de casa. Las monitoras refieren que ha estado contenta, aunque el primer día le costó «un poquito». El padre de Joy perci . . .

    Prácticas de calidad en la formación Prácticas de calidad en la formación

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    Uno de los reproches que se le hacen a la universidad es su distancia con respecto a la realidad escolar. Pero teoría y práctica se necesitan. El discurso teórico no aporta nada si no va acompañado de prácticas coherentes y consecuentes. Del mismo modo, la práctica sin base teóri . . .
    Nuestro clima, nuestro entorno, nuestra responsabilidad Nuestro clima, nuestro entorno, nuestra responsabilidad

    Nuestro clima, nuestro entorno, nuestra responsabilidad

    Somos parte del problema, pero también somos parte de la solución. Tenemos que replantearnos nuestro modelo económico y nuestro estilo de vida, basado en el creciente consumo de energía procedente de los combustibles fósiles. Tenemos . . .
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    ¿Jugamos? ¿Jugamos?

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    El derecho al tiempo libre, al juego y a la escuela

    Etimológicamente la palabra juego viene del latín iocus, que significa ‘diversión’, ‘esparcimiento’, ‘broma’, ‘pasatiempos’. El juego es una actividad por la que el ser humano aprende a relacionarse con su ámbito familiar, material, soci . . .

    Participación de la comunidad: construir un mundo para todos Participación de la comunidad: construir un mundo para todos

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