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    Materiales 0-3 Materiales 0-3

    Materiales 0-3

    Este libro habla de los objetos de la vida cotidiana que se convierten en manipulables, observables, experimentales, de los que motivan, que incrementan la curiosidad, que estimulan la imaginación, la creatividad y las relaciones; objetos vinculados a emociones que invitan al juego, que permiten crecer y sostener la vida de las niñas . . .
    Nuevos retos, nuevas oportunidades Nuevos retos, nuevas oportunidades

    Nuevos retos, nuevas oportunidades

    La situación de la pandemia, debida a la COVID-19, hizo que desde las escuelas tuviéramos que tomar decisiones sobre cómo constituir los grupos burbuja para el curso 2020-2021. En el presente artículo explicamos la experiencia de la decisión de hacer el agrupamiento, del grupo clase estable, c . . .
    Itinerarios personalizados Itinerarios personalizados

    Itinerarios personalizados

    La educación tiene que ser velar por la formación integral y armónica de los individuos, respetar las necesidades de cada niño y cada niña y fundamentar las bases para una ciudadanía ética y comprometida capaz de vivir y convivir en el mundo. Nuestras prácticas pedagógicas quieren conec . . .
    Aiala Urcelay: «Lo que Colectivo Lisarco muestra en los escenarios o en las aulas son personas y profesionales artísticos, sin distinciones» Aiala Urcelay: «Lo que Colectivo Lisarco muestra en los escenarios o en las aulas son personas y profesionales artísticos, sin distinciones»

    Aiala Urcelay: «Lo que Colectivo Lisarco muestra en los escenarios o en las aulas son personas y profesionales artísticos, sin distinciones»

    En este retrato hablamos de arte, entendido como herramienta de expresión, de inclusión y de normalización de las diferentes diversidades funcionales existentes en nuestra sociedad. Para ello, damos a conocer a Colectivo Lisarco1 a través de Aiala Urcelay, una de sus miembros.
    El lugar del juego, jugar sin fin El lugar del juego, jugar sin fin

    El lugar del juego, jugar sin fin

    Jugar es, ante todo, una manifestación de la calidad de vida de la infancia. Si el juego tiene más valor y una mayor presencia en las aulas de educación infantil, será porque hemos tomado buenas decisiones que no solo afectan y transforman el hecho pedagógico, sino también el polí . . .
    ¡En el 0-3 os pasáis todo el día jugando! ¡En el 0-3 os pasáis todo el día jugando!

    ¡En el 0-3 os pasáis todo el día jugando!

    Aún hoy en día esta afirmación incomoda a muchas profesionales de las primeras etapas educativas, ya que el juego se continúa asociando solo a una actividad para pasárselo bien y distraerse, y se ignora que, a través de él, el niño y la niña aprenden de forma natural y n . . .

    El juego infantil: mapa y tesoro El juego infantil: mapa y tesoro

    El juego infantil: mapa y tesoro

    Cuando hablamos del juego, las maestras, en las escuelas, tenemos dos retos. Por un lado, el reto de ser expertas en el juego de niñas y niños, ya que es su manera de apropiarse del mundo, de conocerlo y de transformarlo. Y, por otro lado, el reto de hacer una escuela que se pueda jugar: tenemos que poder entender . . .
    Con las familias: El fantasma blanco Con las familias: El fantasma blanco

    Con las familias: El fantasma blanco

    Pistas para la evaluación: Para no dejar el juego en manos de la improvisación Pistas para la evaluación: Para no dejar el juego en manos de la improvisación

    Pistas para la evaluación: Para no dejar el juego en manos de la improvisación

    Para redondear: Ahora en serio: juguemos Para redondear: Ahora en serio: juguemos

    Para redondear: Ahora en serio: juguemos

    La mirada al espacio educativo La mirada al espacio educativo

    La mirada al espacio educativo
    Una propuesta de indicadores para evaluar las escuelas infantiles como espacios seguros y protectores

    La protección del niño o la niña se puede definir como la generación de un entorno seguro y protector que garantice su desarrollo pleno. Un entorno seguro y protector es condición imprescindible para un proyecto educativo inclusivo, respetuoso y afectivo. En el artículo se propone un si . . .
    Aprendizaje social y emocional Aprendizaje social y emocional

    Aprendizaje social y emocional
    El aprendizaje socioemocional y los conflictos en la escuela infantil

    COVID-19, pobreza e infancia COVID-19, pobreza e infancia

    COVID-19, pobreza e infancia

    La Convención de Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño establece, en su articulado, que todos los niños y todas las niñas tienen derecho a estar protegidos y protegidas, y que son los Estados Parte quienes han de asegurar las condiciones necesarias para su bienestar físico, psicológico . . .

    Hervé Tullet: arte y magia en el 0-3 Hervé Tullet: arte y magia en el 0-3

    Hervé Tullet: arte y magia en el 0-3

    Va de... Pensar es malo en la silla de pensar Va de... Pensar es malo en la silla de pensar

    Va de... Pensar es malo en la silla de pensar

    De lo que digo y pienso que hago… a lo que en realidad hago. De lo que decimos hacer en equipo… y hacemos. De hacer sin pensar… a pensar el quehacer.
    Es hora de podar Es hora de podar

    Es hora de podar

    El árbol de la educación infantil se ha tambaleado durante el primer curso que hemos vivido en pandemia. Sin embargo, ha sobrevivido firme y amoroso.
    Compartimos: rincón digital: La sociedad necesita estimar la educción infantil Compartimos: rincón digital: La sociedad necesita estimar la educción infantil

    Compartimos: rincón digital: La sociedad necesita estimar la educción infantil

    Aiala Urcelay: «Lo que Colectivo Lisarco muestra en los escenarios o en las aulas son personas y profesionales artísticos, sin distinciones» Aiala Urcelay: «Lo que Colectivo Lisarco muestra en los escenarios o en las aulas son personas y profesionales artísticos, sin distinciones»

    Aiala Urcelay: «Lo que Colectivo Lisarco muestra en los escenarios o en las aulas son personas y profesionales artísticos, sin distinciones»

    En este retrato hablamos de arte, entendido como herramienta de expresión, de inclusión y de normalización de las diferentes diversidades funcionales existentes en nuestra sociedad. Para ello, damos a conocer a Colectivo Lisarco1 a través de Aiala Urcelay, una de sus miembros.
    Libros: Educar sin GPS Libros: Educar sin GPS

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    Nous reptes, noves oportunitats Nous reptes, noves oportunitats

    Nous reptes, noves oportunitats

    La situación de la pandemia, debida a la COVID-19, hizo que desde las escuelas tuviéramos que tomar decisiones sobre cómo constituir los grupos burbuja para el curso 2020-2021. En el presente artículo explicamos la experiencia de la decisión de hacer el agrupamiento, del grupo clase estable, c . . .

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