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¿Quién vive en el patio? Indagando sobre biodiversidad
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Educación matemática para el desarrollo sostenible
Los proyectos estadísticos
Un puente entre la alfabetización estadística y la alfabetización en sostenibilidad

Hace varias décadas que estamos desafiados a construir un mundo mejor, que permita satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los recursos a futuro. Desde esta perspectiva, destaca el vínculo entre los proyectos estocásticos orientados a la acción y la sostenibilidad. Presentamos un proyecto esto . . .
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Contextualizando el aprendizaje matemático desde la sostenibilidad
Una experiencia de codocencia integrada

La secuencia presentada se desarrolla con un grupo multigrado rural de quinto y sexto año de primaria, para modelar la integración disciplinar con futuros profesores. Planteamos distintas actividades, así como también distintas estrategias de evaluación para las mismas, y sostenemos que resolver es . . .
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Educación matemática crítica y consumo del agua
Contribuciones al desarrollo del pensamiento crítico

Con el propósito de promover el pensamiento crítico de estudiantes de primaria, se presenta la gestión de una tarea matemática referida al costo del servicio de suministro de agua en los hogares. Se hace énfasis en el análisis de los actos dialógicos de los estudiantes para la identif . . .
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Sumando competencias matemáticas y de sostenibilidad
Implementar y evaluar actividades interdisciplinares

El artículo se estructura en tres partes: se revisa el cambio de paradigma que supone la competencia matemática; se describen las aportaciones educativas de las competencias de sostenibilidad, y se aportan ejemplos de actividades, estrategias y recursos para avanzar hacia el diseño, la implementación y la . . .
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Sostenibilidad, estadística y cisternas
¿De dónde viene y a dónde va el agua de mi cisterna?

La educación para el desarrollo sostenible es un reto para los docentes de matemáticas. En este trabajo presentamos un proyecto estadístico que, en torno al agua potable, moviliza a los estudiantes a tomar decisiones basadas en datos acerca de una problemática de su entorno: atendiendo así a u . . .
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Abriendo puertas a la sostenibilidad desde la educación matemática

Uno de los retos colectivos más importantes del siglo xxi es la sostenibilidad. Es necesario acercar a los niños desde edades tempranas a problemas sociales latentes para que puedan comprenderlos desde diversas perspectivas y movilicen sus habilidades para proponer soluciones. Se presenta el diseño e implementac . . .
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La modelización matemática de problemas
Una oportunidad para la formación en sostenibilidad

La COVID-19 refleja una crisis sistémica que insta a integrar principios de sostenibilidad en la educación. Se presenta una experiencia en didáctica de la matemática: «Acceso y distribución de vacunas: ¿una distribución justa?», cuyo fin fue diseñar una estrategia d . . .
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El impacto de los ODS desde la educación

La cumbre de dirigentes mundiales del 1 de noviembre de 2021 marca el inicio de la 26.ª conferencia de las Naciones Unidas sobre el cambio climático (CP26). ¿Hay avances en los compromisos del acuerdo de París? ¿Cómo se abordan estos compromisos en y desde la educación? ¿Hay una . . .
Cooperar para transformar
La construcción colectiva de alternativas

Somos parte del problema, pero también somos parte de la solución. Debemos replantearnos nuestro modelo económico y nuestro estilo de vida, basado en el creciente consumo de energía procedente de los combustibles fósiles. Tenemos la oportunidad de actuar y también la capacidad de hacerlo, cambiando la maner . . .
Mònica Carrasco: «Es necesario que los docentes conozcan y trabajen los ODS en las aulas para hacer partícipe al alumnado de las necesidades a nivel l

Els objectius de desenvolupament sostenible a secundària

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) constituyen una gran oportunidad para sensibilizar y comprometer al alumnado en los retos a los que se deberá enfrentar a partir de 2030. A través de diferentes proyectos realizados con metodologías activas, se puede potenciar el conocimiento de estos objetivos y . . .

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