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Aprender música del mundo
Visita de los culture bearer

En este artículo se exponen las características y las aportaciones que supone la incorporación de un músico nativo, el culture bearer, para el aprendizaje de las músicas del mundo. Después de definir a esta figura se detalla su participación en el aula: preparación de la visita, modalidades . . .
REVISTA AULA - 248 (ENERO 16) - Prácticas de aula y de centro
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«No es malo, solo es diferente...»

En tiempos de creciente tensión entre diversas culturas y religiones y de preocupación cada vez mayor por el aumento de refugiados, ¿cómo podemos enseñar a nuestros niños y niñas a trascender las diferencias para encontrar las similitudes? ¿Hay modos de conseguir que los equipos directivos . . .
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Ocios e interculturalidad
Hacia la diversidad epistemológica en los estudios de ocio

El ocio, como fenómeno actual de nuestras sociedades, se presenta como campo interdisciplinar e intercultural. La zona del mundo que habitamos se caracteriza por la diversidad étnica, política, económica y cultural, marcada por cosmogonías diversas para comprender el mundo. Inquietos por abordajes únicos . . .
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La dimensión europea de la educación: el proyecto ECLIPSE

La construcción de una identidad común europea es un desiderátum de los sistemas educativos de los países de la Unión Europea, que apuestan por la formación en la interculturalidad y por la creación de la identidad europea de los ciudadanos. El proyecto Eclipse persigue desarrollar la dimensi&oacu . . .
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Efectos de un programa con enfoque intercultural para la mejora del clima de aula en primaria
Algunos resultados

Este estudio trata sobre los resultados de la aplicación del programa «E-Culturas» (Peñaherrera, 2004) a lo largo de un curso lectivo, en un colegio de la capital de Jaén. La intervención se dirige a mejorar el clima de aula como camino para la prevención de conflictos. En el artículo se desc . . .
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Juntos vamos más lejos

La lectura puede jugar diversas funciones. Buscar un país en un mapa, adquirir conocimientos sobre una ciudad, escuchar música de una cultura diferente o leer cuentos populares de otro lugar son diversos tipos de lectura que nos enriquecen como personas y nos conectan con el mundo.
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«Centros internacionales, centros para todos». Una experiencia socioeducativa con niños, niñas y adolescentes en barrios multiculturales

La experiencia que se presenta en este capítulo, conocida como «Centros internacionales: centros para todos», se desarrolla en varios establecimientos escolares de Algeciras y tiene como objetivo sensibilizar a la comunidad educativa con respecto a los valores positivos de la diversidad, promoviendo para ello la cohesi&oacu . . .
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WEBS: Musicología
Juegos populares y tradicionales europeos

Listado de 10 juegos populares y tradicionales europeos como propuesta de una semana cultural escolar
Participación del alumnado de educación especial en un proyecto europeo

Actualmente destacan la importancia y urgencia de un enfoque educativo intercultural e inclusivo en los centros escolares (Sales y otros, 2010). Para ello son necesarios programas, como el Proyecto Comenius, que impliquen al profesorado y alienten el diálogo entre estudiantes de diferentes culturas y creencias. En este artículo se . . .
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No conozco a mi compañero de mesa
La literatura infantil y los recién llegados

¿Qué quiere decir sentirse extranjero? ¿Con qué barreras lingüísticas, culturales, físicas y sociales se encuentran los alumnos recién llegados que comparten aula con los niños y niñas nacidos en nuestro país? ¿Qué reacciones de intolerancia, prejuicios, mie . . .
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Miquel Àngel Essomba, experto en temas de interculturalidad. «Romper barreras, construir puentes»
El proyecto de educación musical infantil de la Fundación Barenboim-Said
Un proyecto innovador y una apuesta por la educación musical

El proyecto de educación musical infantil representa una apuesta innovadora de la Fundación Barenboim-Said y de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Los principios vertebradores del proyecto se remontan a la idea de educar a través de la música de Leo Kestenberg, reformador del sis . . .
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La traducción en el mundo de los chistes
Un recurso didáctico

La traducción no se utiliza demasiado como recurso didáctico en la escuela, pero contemplada como medio para fomentar la reflexión sobre la lengua puede reportar muchos beneficios. Tampoco los chistes entran con facilidad en las aulas; sin embargo, son una escuela informal de lengua que merece la pena aprovechar. Proponemos el . . .
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Miquel Àngel Essomba, experto en temas de interculturalidad. «Romper barreras, construir puentes»
Encuentros lúdico-deportivos por la igualdad y la interculturalidad

3.000 escolares participaron en los encuentros lúdico-deportivos por la igualdad y la interculturalidad de la Comunidad de Madrid.
Reflejos de la formación de estudiantes multiplicadores trabajando la discriminación en la escuela
De esto ahora se habla

Se presenta una experiencia de acción solidaria y por la dignidad humana que integró a adolescentes de una escuela municipal del sur de Brasil para reflexionar sobre la discriminación y otros temas del cotidiano escolar. Se rescatan contribuciones teóricas consideradas de interés para acercarnos a la temá . . .
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Enseñanza de la historia y construcción de identidades culturales en centros escolares iberoamericanos y españoles

La investigación de los conocimientos que tiene el alumnado sobre la historia de Iberoamérica necesita conocer el marco curricular que regula oficialmente la construcción de las identidades en educación histórica, pero también analizar los libros de texto de ciencias sociales y ver el tratamiento que se . . .
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La importancia de los referentes nacionales en el aprendizaje de las ciencias sociales
Una investigación con el alumnado iberoamericano

Este trabajo es fruto de un proyecto de investigación sobre la construcción de la identidad del alumnado español e iberoamericano de educación secundaria obligatoria. Se analizan los conocimientos de los estudiantes sobre los contenidos de geografía e historia de Iberoamérica que recoge el currícu . . .
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