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    Introducción Introducción

    Introducción

    Hablar de educación inclusiva supone todo un reto en los tiempos actuales. Podría parecer tras los avances que se iban alcanzado en el ámbito educativo que, si bien no iba a ser un camino fácil, al menos iríamos encontrando menos obstáculos para alcanzar la preciada meta de una convivencia en los centros ed . . .
    Decisiones metodológicas Decisiones metodológicas

    Decisiones metodológicas

    En este capítulo se presenta la metodología del proyecto, su fundamentación, construcción y validación del instrumento y participantes de la investigación. Siendo la metodología utilizada de corte sociocrítico con la finalidad de dar una visión amplia del fenómeno estudiado, as&i . . .
    Organización de la respuesta Organización de la respuesta

    Organización de la respuesta

    Se presentan en este capítulo los datos correspondientes a la categoría de organización de la respuesta que, a su vez, se estructuran en base a las subcategorías de plan de centro, organización y coordinación y participación de la comunidad educativa. Tras realizar la descripción de los datos . . .
    Desarrollo curricular Desarrollo curricular

    Desarrollo curricular

    En este capítulo se presentan los resultados correspondientes al análisis estadístico de tres factores comprendidos en la primera categoría del estudio, Aspectos curriculares y organizativos. En cuanto al factor diseño curricular, se incluyen estadísticos descriptivos (media, moda, desviación t&iacut . . .
    Recursos: profesorado, recursos materiales, actividades extraescolares y complementarias Recursos: profesorado, recursos materiales, actividades extraescolares y complementarias

    Recursos: profesorado, recursos materiales, actividades extraescolares y complementarias

    En este capítulo se presenta el análisis de los datos obtenidos de las subcategorías de la investigación: formación del profesorado, recursos materiales, actividades extraescolares y complementarias. Las subcategorías se analizaron conformadas por los ítems correspondientes al objeto del estudio: &bu . . .
    Cultura inclusiva Cultura inclusiva

    Cultura inclusiva

    En el presente capítulo se presentan los datos obtenidos según dos categorías: valores inclusivos y percepciones. Respecto a la primera categoría, esta se encuentra conformada por la subcategoría Valores Inclusivos, centrándose en los resultados obtenidos por los grupos de edad, por sexo, por la titularidad . . .
    Organizaciones inclusivas Organizaciones inclusivas

    Organizaciones inclusivas

    Este capítulo se relaciona con el segundo capítulo de este libro en el cual se exponían los resultados descriptivos del cuestionario, así como se determinaban aquellos aspectos en los que se apreciaban diferencias estadísticamente significativas. A esa información se le une la obtenida desde los grupos de d . . .
    El currículum para todas las personas El currículum para todas las personas

    El currículum para todas las personas

    El diseño y planificación curricular se conforma como un factor clave en el logro de la educación inclusiva. Un diseño curricular flexible se debe adaptar a los estilos de aprendizaje del alumnado, su ritmo de aprendizaje y sus intereses. Para ello, es necesario que el profesorado desarrolle estrategias pedagógica . . .
    La inclusión y sus recursos La inclusión y sus recursos

    La inclusión y sus recursos

    Cuando en la educación se hace referencia a los recursos, en ocasiones, se cae en el error de centrarse solo en los materiales. En este capítulo, al hacer referencia a los recursos, se hace un enfoque en un horizonte más amplio de lo material y centrándose en el recurso «humano», siendo de gran relevancia e i . . .
    El valor socioeducativo de la inclusión El valor socioeducativo de la inclusión

    El valor socioeducativo de la inclusión

    La importancia de la inclusividad, así como de la cultura inclusiva, en el marco de la educación es fundamental según resaltan autores como Ainscow y otros (2006), entendiendo la educación inclusiva como un proceso continuo. Es por ello que la cultura inclusiva, como eje más amplio, debe formar parte de la socieda . . .
    Conclusiones Conclusiones

    Conclusiones

    En este capítulo se muestran las conclusiones que se han obtenido tras el análisis de los resultados y la teoría elaborada a partir de los mismos. De este modo y siguiendo con la estructura planteada en todo el libro, su mostrarán las conclusiones en relación con los diferentes aspectos afines con la organiza . . .
    Lenguas, migraciones y escuela Lenguas, migraciones y escuela

    Lenguas, migraciones y escuela

    El reto actual de la escuela es articular la realidad lingüística del alumnado con propuestas adecuadas para el aprendizaje de lenguas y formas de comunicación institucionales. En este artículo partimos de la complejidad de los repertorios y usos lingüísticos de jóvenes de origen migra . . .

    Llengües, migracions i escola Llengües, migracions i escola

    Llengües, migracions i escola

    El reto actual de la escuela es articular la realidad lingüística del alumnado con propuestas adecuadas para el aprendizaje de lenguas y formas de comunicación institucionales. En este artículo partimos de la complejidad de los repertorios y usos lingüísticos de jóvenes de origen migra . . .

    Música para las crisis migratorias, la desigualdad y los problemas medioambientales Música para las crisis migratorias, la desigualdad y los problemas medioambientales

    Música para las crisis migratorias, la desigualdad y los problemas medioambientales

    Proyecto de inclusión a través de la música en el Polígono Sur de Sevilla Proyecto de inclusión a través de la música en el Polígono Sur de Sevilla

    Proyecto de inclusión a través de la música en el Polígono Sur de Sevilla

    Este artículo trata de una experiencia educativa realizada en el Polígono Sur de Sevilla, a través de la cual se ha trabajado en la inclusión de niñas y niños en riesgo de exclusión social, utilizando para ello el aprendizaje musical y el trabajo cooperativo mediante la formaci&o . . .
    La Piscucha Comovós  La Piscucha Comovós 

    La Piscucha Comovós 
    Evitar y prevenir la exclusión social y la violencia en El Salvador

    Enseñando canciones de tierras lejanas Enseñando canciones de tierras lejanas

    Enseñando canciones de tierras lejanas
    Una experiencia de educación en línea para la formación de maestros

    Ojalá luchemos por nuestros sueños Ojalá luchemos por nuestros sueños

    Ojalá luchemos por nuestros sueños

    En 2015 se publica el libro de Paulo Freire Pedagogía de los sueños posibles, que recoge la importancia que tuvo para el autor el sueño y la utopía.
    Tant de bo que lluitem pels nostres somnis Tant de bo que lluitem pels nostres somnis

    Tant de bo que lluitem pels nostres somnis

    En 2015 se publica el libro de Paulo Freire Pedagogía de los sueños posibles, que recoge la importancia que tuvo para el autor el sueño y la utopía.
    El enfoque de coopedagogía en educación física El enfoque de coopedagogía en educación física

    El enfoque de coopedagogía en educación física

    Son numerosos los estudios que relacionan el aprendizaje cooperativo con diferentes logros a nivel motor, social y afectivo-motivacional. Sin embargo, promover la cooperación en nuestras clases no es una tarea sencilla. El enfoque de coopedagogía se estructura en cinco fases permeables para facilitar un doble objetivo: . . .

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