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El aula. Los fogones de una escuela

Ahora más que nunca tenemos una gran oportunidad para soñar, planificar y poner en práctica una nueva escuela más adecuada a las necesidades reales de nuestra infancia. Pensando realmente en ellos y ellas, y para ellos y ellas. Teniendo en cuenta su presente, pero también su futuro. Esta pande . . .
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La clasificación de la voz en la adolescencia temprana
Metodología y repertorio
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Los ambientes de aprendizaje
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Los ambientes en la escuela Els Encants
Organización, gestión y desarrollo de los diversos ambientes
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Los ambientes de aprendizaje
Motores de reflexión, experimentación y descubrimiento

En el CEIP Molí d’en Xema trabajamos mediante diferentes metodologías globalizadoras e innovadoras. Una de ellas son los ambientes de aprendizaje. Los ambientes de nuestro centro han experimentado muchos cambios. Hemos partido de la pirámide de Maslow para tener en cuenta las necesidades de cada ni&nt . . .
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Acoger
Acompañar los procesos de adaptación a la escuela

Acoger es recibir, admitir en la escuela las diferencias, la diversidad, las distintas formas de crianza, los modelos familiares… y ver de qué modo podemos convivir de una manera armoniosa. En sus páginas se concreta con minuciosidad qué significa el momento de acogida para los distintos protagonistas: los ni . . .
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Creatividad en movimiento o un nuevo enfoque de la educación física
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DUA. Diseño universal para el aprendizaje
Una leyenda con sorpresa
Una vuelta por el Tambor del Bruc
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Tablas de programación: Una leyenda con sorpresa. Una vuelta por el Tambor del Bruc

Esta propuesta expone las principales características metodológicas del trabajo por proyectos. Tiene su origen en la motivación inicial de un alumno, el regalo de una leyenda, que comparte con el grupo. A partir de aquí, se genera un proceso de trabajo diversificado que parte de los intereses de los niños y ni&nti . . .
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Recursos para la práctica: La seguridad afectiva en la escuela
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Elogio de la educación lenta
Introducción a la edición en castellano
Preámbulo: ¿De vuelta a la Edad de Piedra?
Introducción
La pedagogía diferenciada: entre la exigencia de igualdad y el derecho a la diferencia

La pedagogía diferenciada no es un método de enseñanza, sino una forma de tener en

cuenta las diferencias y las desigualdades entre el alumnado a fin de que estas no se

agraven y disminuyan en la medida de lo posible. Esta problemática sigue vigente en todos

los niveles académicos, todas la . . .
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Gestionar el «tiempo restante»: entre persecución y actitud de espera

Este capítulo se aleja de la idea común de que, al dar un poco más de tiempo a los

alumnos y alumnas con dificultades, se restablecerá una cierta forma de igualdad. A menos

que dupliquemos el tiempo dedicado al estudio, lo cual es obviamente imposible, ampliar

las horas, las semanas o los añ . . .
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Espacios-tiempos de formación y organización del trabajo

Este capítulo muestra que la organización tradicional del trabajo escolar no es la única

posible, sino que el año escolar, la clase, el horario quincenal, la compartimentación de

disciplinas y el zapeo entre ellas forman parte de las representaciones del funcionamiento

de la escuela que tie . . .
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De la gestión de clase a la organización del trabajo en un ciclo de aprendizaje

En este capítulo se presta atención al hecho de que el sistema educativo organiza el

trabajo escolar hasta el umbral del aula, fijando programas, horarios, espacios y

asignaciones de enseñantes, y luego deja a estos últimos relativamente libres para

organizar el trabajo de sus alumnos y alumnas de . . .
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Dominar la individualización salvaje de los itinerarios de formación

En este capítulo se pone de relieve el reto último de cualquier organización del trabajo

escolar: procurar que los itinerarios de formación sean individualizados sin que ello genere

mayores desigualdades. Esto requiere que el sistema educativo y el profesorado tomen el

control de los procesos que . . .
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