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L’aprenent mitjà

La atención educativa al alumnado hospitalizado
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L´atenció educativa a l´alumnat hospitalitzat
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Estrategias de apoyo en la escuela inclusiva
Una visión interactiva y comunitaria

Conseguir una escuela inclusiva requiere necesariamente pensar con rigor cómo se proporciona el apoyo a sus estudiantes. Un apoyo que debe entenderse como una parte intrínseca del funcionamiento de la escuela y que va en beneficio de todos y todas las estudiantes. Para ello es imprescindible que todos los agentes implicados con la . . .
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La organización del trabajo, clave para cualquier educación diferenciada

Se habla mucho de reducir las desigualdades pero no se hace nada convincente al respecto. Cuando los privilegiados se agrupan en unas escuelas y los desfavorecidos en otras, es necesario articular la pedagogía diferenciada en la clase y la lógica de apoyo a todo un centro escolar, o incluso a un «área de educació . . .
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Introducción a la edición en castellano
Preámbulo: ¿De vuelta a la Edad de Piedra?
Introducción
La pedagogía diferenciada: entre la exigencia de igualdad y el derecho a la diferencia

La pedagogía diferenciada no es un método de enseñanza, sino una forma de tener en cuenta las diferencias y las desigualdades entre el alumnado a fin de que estas no se agraven y disminuyan en la medida de lo posible. Esta problemática sigue vigente en todos los niveles académicos, todas las disciplinas y todos lo . . .
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Gestionar el «tiempo restante»: entre persecución y actitud de espera

Este capítulo se aleja de la idea común de que, al dar un poco más de tiempo a los alumnos y alumnas con dificultades, se restablecerá una cierta forma de igualdad. A menos que dupliquemos el tiempo dedicado al estudio, lo cual es obviamente imposible, ampliar las horas, las semanas o los años no es una soluci&oac . . .
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Espacios-tiempos de formación y organización del trabajo

Este capítulo muestra que la organización tradicional del trabajo escolar no es la única posible, sino que el año escolar, la clase, el horario quincenal, la compartimentación de disciplinas y el zapeo entre ellas forman parte de las representaciones del funcionamiento de la escuela que tienen el doble méri . . .
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De la gestión de clase a la organización del trabajo en un ciclo de aprendizaje

En este capítulo se presta atención al hecho de que el sistema educativo organiza el trabajo escolar hasta el umbral del aula, fijando programas, horarios, espacios y asignaciones de enseñantes, y luego deja a estos últimos relativamente libres para organizar el trabajo de sus alumnos y alumnas dentro del marco así . . .
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Dominar la individualización salvaje de los itinerarios de formación

En este capítulo se pone de relieve el reto último de cualquier organización del trabajo escolar: procurar que los itinerarios de formación sean individualizados sin que ello genere mayores desigualdades. Esto requiere que el sistema educativo y el profesorado tomen el control de los procesos que contribuyen a la individ . . .
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Referencias bibliográficas
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Introducción
El mundo en las aulas: la inclusión educativa en aulas multilingües y multiculturales

n nuestras sociedades y, por lo tanto, también en nuestras escuelas, no podemos obviar la creciente complejidad social que hace que dispongamos de una gran diversidad de alumnado en las aulas, con diferentes referentes culturales y también a menudo diferentes lenguas. En este capítulo se presentan las trayectorias y vivencias d . . .
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Aceleración del aprendizaje para combatir las desigualdades

Uno de los cambios que debe experimentar el apoyo educativo dentro de un marco inclusivo hace referencia a su propio enfoque, a las expectativas de progreso del alumnado y a los objetivos que nos fijamos. Al respecto, en este capítulo se desarrollan diferentes formas de conseguir que el apoyo educativo supere las tendencias adaptativas (al n . . .
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Reducir la discapacidad a través de la acción educativa: las limitaciones no incapacitan

Este capítulo aborda específicamente el tema de la discapacidad. En él analizamos las complejas relaciones entre déficit y discapacidad, poniendo de manifiesto el carácter social de esta última y las posibilidades de reducirla desde la acción educativa, empezando por la identificación y reducc . . .
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Las TIC y el apoyo a la interacción y a los aprendizajes en el aula

La tecnología digital como recurso pedagógico que facilita los procesos de aprendizaje de los estudiantes es un elemento fundamental para que esta se incluya en muchas de las metodologías que se llevan a cabo en las aulas. En este capítulo se aborda el uso de la tecnología en la actividad educativa, en concreto en . . .
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La evaluación de aprendizajes en la escuela inclusiva: dilemas acerca de cómo evaluar al alumnado más vulnerable

Este capítulo nos proporciona una detenida reflexión sobre el papel de la evaluación, también en el ámbito del apoyo educativo. En él se revisan tres funciones de la evaluación, desde un marco inclusivo, reflexionando acerca de la necesidad de que la evaluación inclusiva esté al servici . . .
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