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La investigación en Educación física

Este capítulo toma como referencia la investigación en educación física. Tras el análisis de las particularidades de la investigación en esta área, se realiza un recorrido a través de un proyecto de investigación, proporcionando ideas y pautas para su aplicación. También p . . .
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La clase de educación física: escenario de la investigación

Este capítulo se adentra en la perspectiva de la investigación como parte de la propia práctica docente, con la finalidad de mejorarla. La investigación-acción, así como ejemplos y aplicaciones de otros métodos y técnicas de investigación educativa, constituirán el núcleo . . .
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Indicaciones de calidad en la enseñanza de la Educación física

En este capítulo el autor se adentra en el análisis de los indicadores de calidad en la enseñanza de la educación física. Concretamente, se centra en cómo diseñarlos, utilizarlos y, sobre todo, cómo aplicarlos para la evaluación de programas en educación física. Asimismo, . . .
Docencia en educación física: análisis crítico

En este capítulo, partiendo de un análisis crítico de la docencia en educación física, se proponen consignas prácticas, especialmente relativas a los ámbitos de acondicionamiento físico y aprendizaje motriz. Dichas consignas están sustentadas por investigaciones básicas realizada . . .
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Problemáticas específicas de la sesión de educación física: detección y resolución

Este capítulo aborda la detección y resolución de problemáticas específicas de la sesión de educación física, a partir de situaciones extraídas directamente de la práctica, con la intención de facilitar la reflexión sobre aquellas circunstancias que se dan en la doc . . .
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Análisis de buenas prácticas en la enseñanza de la Educación física en la educación secundaria obligatoria

Este capítulo presenta el análisis de buenas prácticas en la enseñanza de la educación física en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), presentando para ello diferentes experiencias educativas avaladas por su puesta en práctica y remarcando aspectos que tener en cuenta para el diseñ . . .
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Análisis de buenas prácticas en la enseñanza de la Educación física en el bachillerato

Este capítulo presenta el análisis de buenas prácticas en la enseñanza de la educación física en el bachillerato, presentando para ello diferentes experiencias educativas avaladas para su puesta en práctica y señalando las claves para el desarrollo de propuestas de innovación como son l . . .
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El prácticum en Educación física

Considerando el período de prácticas como un período formativo clave, el capítulo realiza un recorrido por los diversos momentos del prácticum con recomendaciones de utilidad para que los estudiantes puedan realmente contextualizar las competencias requeridas por la profesión del profesorado de educaci&oacu . . .
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Introducción
Las relaciones entre la filosofía y didáctica

¿Qué relación establece la filosofía con la didáctica? ¿De qué naturaleza es esta relación?

Desde Platón hasta la modernidad, y desde Kant hasta Habermas, puede constatarse cómo los propios filósofos se han preocupado por la mediación de sus teorías . . .
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La función docente y la enseñanza filosófica

Este capítulo aborda el tema de la función docente y la enseñanza filosófica. Se parte de la idea de que el profesorado es el verdadero agente social, planificador y gestor del proceso de enseñanza-aprendizaje, y de ahí la necesidad de establecer cuál es su proceso de profesionalización y la c . . .
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La evaluación en Filosofía: procesos de aprendizaje y de enseñanza, estrategias y técnicas de evaluación

Este capítulo expone, de modo genérico, el tema de la evaluación en filosofía: los procesos de aprendizaje y de enseñanza, las estrategias y las técnicas de evaluación. Se analiza el significado de la evaluación, las variables internas y externas y el grado de complejidad que dicho proceso com . . .
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Didáctica de Historia de la filososfía (planificación , estrategias y recursos didácticos y evaluación

Este capítulo versa sobre la enseñanza de la historia de la filosofía, cómo diseñar una secuencia de enseñanza-aprendizaje, qué estrategias y recursos didácticos pueden ser los más apropiados y cómo evaluar dicha materia. Para llevar a cabo este proceso, el autor expone los princ . . .
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Didáctica de Filosofía y ciudadanía: planificación, estrategias y recursos didácticos, evaluación

En este capítulo, se exponen toda serie de actividades dirigidas a la enseñanza-aprendizaje de la materia filosofía y ciudadanía del primer curso de bachillerato. Estas actividades van desde los recursos clásicos –clase magistral, comentario de texto, libro de texto o dosier y lectura de una obra filos&oacut . . .
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Didáctica de Educación ético-cívica: planificación, estrategias y recursos didácticos, evaluación

En este capítulo se presenta una propuesta didáctica para impartir la materia de educación ético-cívica en el cuarto curso de la ESO, que incluye la planificación del curso, una posible estructura y algunos materiales sobre películas elaborados para ser aplicados en el aula. La propuesta didác . . .
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Didáctica de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos: planificación, estrategias y recursos didácticos, evaluación

El presente capítulo se centra en la didáctica de la materia educación para la ciudadanía y los derechos humanos. Se analiza el origen y la inclusión paulatina y polémica de la materia por medio de sucesivas leyes educativas en el currículo de la ESO, examinando la ubicación y la carga lectiva . . .
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Didáctica de Historia y cultura de las religiones (planificación, estrategias y recursos didácticos, evaluacuón)

Este capítulo desarrolla una propuesta para la enseñanza de la materia historia y cultura de las religiones. En la introducción, el autor explica la situación de la enseñanza de la religión católica en nuestro sistema escolar, condicionados por los acuerdos entre el Estado Español y el Vatican . . .
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Introducción
La reflexión sobre la práctica docente como eje de la innovación y la investigación filosóficas

En el marco de un modelo de profesor reflexivo y crítico, la investigación filosófica que los docentes más creativos pueden llevar a cabo debe ser un elemento al servicio de la mejora continua de las tareas docentes. Este capítulo habla de ello, partiendo de la reflexión sobre la práctica do . . .
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Argumentar, una capacidad filosófica

En este capítulo se desarrolla uno de los temas nucleares y específicos en la enseñanza de la filosofía a los adolescentes: la capacidad de argumentar. Se ofrece un análisis detallado de todos los tipos de argumentos, de las falacias y de errores lógicos, exponiendo, con vistas a su didáctica y su ev . . .

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