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    Reseña: ¿Cómo aprendemos? Una aproximación científica al aprendizaje y a la enseñanza Reseña: ¿Cómo aprendemos? Una aproximación científica al aprendizaje y a la enseñanza

    Reseña: ¿Cómo aprendemos? Una aproximación científica al aprendizaje y a la enseñanza

    Aprendizaje a lo largo de la vida Aprendizaje a lo largo de la vida

    Aprendizaje a lo largo de la vida
    La importancia de las escuelas de personas adultas para la comunidad educativa

    Sabemos que hay cosas que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
    Aprenentatge al llarg de la vida Aprenentatge al llarg de la vida

    Aprenentatge al llarg de la vida
    La importància de les escoles de persones adultes per a la comunitat educativa

    Sabemos que hay cosas que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
    Reseña: ¿Cómo aprendemos?: Una aproximación científica al aprendizaje y a la enseñanza Reseña: ¿Cómo aprendemos?: Una aproximación científica al aprendizaje y a la enseñanza

    Reseña: ¿Cómo aprendemos?: Una aproximación científica al aprendizaje y a la enseñanza

    Orokieta: la escuela pública que avanza en comunidad para que la comunidad avance Orokieta: la escuela pública que avanza en comunidad para que la comunidad avance

    Orokieta: la escuela pública que avanza en comunidad para que la comunidad avance

    Orokieta somos una escuela pública, inclusiva, perteneciente a la red de Comunidades de Aprendizaje, que vive el presente y mira al futuro. Nuestro proyecto educativo tiene como objetivos atender a la diversidad que enriquece nuestra escuela y ofrecer una educación personalizada que, partiendo del desarrollo de l . . .

    Competencia perceptiva de la música y patrones musicales Competencia perceptiva de la música y patrones musicales

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    Formar a escuchadores competentes

    El aprendizaje por competencias requiere que los estudiantes de música deduzcan y usen los conocimientos construidos en el aula en contextos cotidianos. Uno de los ámbitos de uso de la música más relevante es la escucha, por lo que un objetivo primordial debería ser formar “buenos escuchadores”, compet . . .
    Orokieta, l’escola pública que avança amb la comunitat perquè la comunitat avanci Orokieta, l’escola pública que avança amb la comunitat perquè la comunitat avanci

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    Diseño curricular e integración del ODS 4, educación de calidad el ODS 5, igualdad de género, y el ODS 10, reducción de las desigualdades, en la asign Diseño curricular e integración del ODS 4, educación de calidad el ODS 5, igualdad de género, y el ODS 10, reducción de las desigualdades, en la asign

    Diseño curricular e integración del ODS 4, educación de calidad el ODS 5, igualdad de género, y el ODS 10, reducción de las desigualdades, en la asign

    Este capítulo recoge el diseño curricular de la asignatura «Investigación en convivencia y conflictos», del Máster en Investigación Educativa de la Universidad de Alicante, mediante el cual conoceremos cómo integrar y transmitir al alumnado tres de los diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenib . . .
    Diseño curricular de integración del ODS 3, salud y bienestar, ODS 4, educación de calidad, y ODS 5, igualdad de género, en la asignatura «Funciones, Diseño curricular de integración del ODS 3, salud y bienestar, ODS 4, educación de calidad, y ODS 5, igualdad de género, en la asignatura «Funciones,

    Diseño curricular de integración del ODS 3, salud y bienestar, ODS 4, educación de calidad, y ODS 5, igualdad de género, en la asignatura «Funciones,

     Este capítulo recoge el diseño curricular de la asignatura «Funciones, desarrollo y actualización profesional docente en actividad física y deporte», del grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de la Universidad de Alicante, mediante el cual conoceremos cómo integrar y transm . . .
    Diseño curricular de integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible 4, de educación inclusiva y la calidad, y 5, de igualdad de género, en la a Diseño curricular de integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible 4, de educación inclusiva y la calidad, y 5, de igualdad de género, en la a

    Diseño curricular de integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible 4, de educación inclusiva y la calidad, y 5, de igualdad de género, en la a

    Este capítulo recoge el diseño curricular de la asignatura «Diseño de los procesos educativos en la educación infantil», del grado de Maestro en Educación Infantil de la Universidad de Alicante, mediante el cual conoceremos cómo integrar y transmitir al alumnado dos de los diecisiete Objetivos d . . .
    Diseño curricular de integración de 13 de los 17 ODS en la asignatura «Enseñanza y aprendizaje de las ciencias experimentales I» Diseño curricular de integración de 13 de los 17 ODS en la asignatura «Enseñanza y aprendizaje de las ciencias experimentales I»

    Diseño curricular de integración de 13 de los 17 ODS en la asignatura «Enseñanza y aprendizaje de las ciencias experimentales I»

    Este capítulo recoge el diseño curricular de la asignatura «Enseñanza y aprendizaje de las ciencias experimentales I», del grado de Maestro en Educación Primaria de la Universidad de Alicante, mediante el cual conoceremos cómo integrar y transmitir al alumnado trece de los diecisiete Objetivos de Desar . . .
    Diseño curricular de integración de los 17 ODS en la asignatura «Educación para el desarrollo personal, social y medioambiental Diseño curricular de integración de los 17 ODS en la asignatura «Educación para el desarrollo personal, social y medioambiental

    Diseño curricular de integración de los 17 ODS en la asignatura «Educación para el desarrollo personal, social y medioambiental

    Este capítulo recoge el diseño curricular de la asignatura «Educación para el desarrollo personal, social y medioambiental», del grado de Maestro en Educación Infantil de la Universidad de Alicante, mediante el cual conoceremos cómo integrar y transmitir al alumnado los diecisiete Objetivos de Desarrol . . .
    Diseño curricular de integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, 4, 5, 11, 13, 16 y 17 en la asignatura «Derecho administrativo I» Diseño curricular de integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, 4, 5, 11, 13, 16 y 17 en la asignatura «Derecho administrativo I»

    Diseño curricular de integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, 4, 5, 11, 13, 16 y 17 en la asignatura «Derecho administrativo I»

    Este capítulo recoge el diseño curricular de la asignatura «Derecho administrativo I», del grado de Derecho de la Universidad de Alicante, mediante el cual conoceremos cómo integrar y transmitir al alumnado seis de los diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Para ello, se presentará una justifica . . .
    Diseño curricular de integración de los ODS 4, 5 y 10 en la asignatura «Léxico. Inglés L2/LE» Diseño curricular de integración de los ODS 4, 5 y 10 en la asignatura «Léxico. Inglés L2/LE»

    Diseño curricular de integración de los ODS 4, 5 y 10 en la asignatura «Léxico. Inglés L2/LE»

    Este capítulo recoge el diseño curricular de la asignatura «Léxico. Inglés L2/LE», del Máster en Español e Inglés como L2/LE de la Universidad de Alicante, mediante el cual conoceremos cómo integrar y transmitir al alumnado tres de los diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenible . . .
    Diseño curricular de la asignatura «Economía del desarrollo», con integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible Diseño curricular de la asignatura «Economía del desarrollo», con integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible

    Diseño curricular de la asignatura «Economía del desarrollo», con integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible

    Este capítulo recoge el diseño curricular de la asignatura «Economía del desarrollo», del grado de Economía de la Universidad de Alicante, mediante el cual conoceremos cómo integrar y transmitir al alumnado cuatro de los diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Para ello, se presentar&aacut . . .
    Crear disposición para aprender y afrontar un mundo cambiante Crear disposición para aprender y afrontar un mundo cambiante

    Crear disposición para aprender y afrontar un mundo cambiante

    Los sistemas educativos han de erigirse como garantes, no de saberes aprendidos, sino de la disposición para aprender y afrontar nuevos retos.
    Crear disposició d’aprendre i d’afrontar un món canviant Crear disposició d’aprendre i d’afrontar un món canviant

    Crear disposició d’aprendre i d’afrontar un món canviant

    Los sistemas educativos han de erigirse como garantes, no de saberes aprendidos, sino de la disposición para aprender y afrontar nuevos retos.
    La libreta de cuadrícula de 5 mm La libreta de cuadrícula de 5 mm

    La libreta de cuadrícula de 5 mm

    La transformación educativa en nuestras aulas urge. La situación que hemos vivido en los últimos diez meses ha puesto de manifiesto carencias de nuestro sistema educativo, que sigue anclado en décadas anteriores sin afrontar los nuevos retos que la sociedad nos demanda.
    La llibreta de quadrícula de 5 mil·límetres La llibreta de quadrícula de 5 mil·límetres

    La llibreta de quadrícula de 5 mil·límetres

    La transformación educativa en nuestras aulas urge. La situación que hemos vivido en los últimos diez meses ha puesto de manifiesto carencias de nuestro sistema educativo, que sigue anclado en décadas anteriores sin afrontar los nuevos retos que la sociedad nos demanda.
    Inteligencias múltiples. Qué significan, qué aportan, cómo se construyen. Cuestiones clave sobre inteligencias múltiples y su enfoque didáctico Inteligencias múltiples. Qué significan, qué aportan, cómo se construyen. Cuestiones clave sobre inteligencias múltiples y su enfoque didáctico

    Inteligencias múltiples. Qué significan, qué aportan, cómo se construyen. Cuestiones clave sobre inteligencias múltiples y su enfoque didáctico

    La teoría de las inteligencias múltiples (TIM) constituye un cuerpo de conocimientos relativo al funcionamiento de la mente, construida a partir de las investigaciones de Gardner. En este capítulo abordamos los principales interrogantes que se suscitan sobre la TIM y sus repercusiones en el ámbito educativo, fundamentalm . . .

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