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    La educomunicación en proyectos de educación para el desarrollo y la ciudadanía global La educomunicación en proyectos de educación para el desarrollo y la ciudadanía global

    La educomunicación en proyectos de educación para el desarrollo y la ciudadanía global

    Entre la educomunicación y la educación para el desarrollo y la ciudadanía global podemos encontrar múltiples puntos de encuentro; asimismo, sus fines son en gran medida coincidentes. En este capítulo se muestran las sinergias existentes entre la educación para el desarrollo y la educomunica . . .
    La educación para el desarrollo en los centros educativos: la importancia de las metodologías participativas La educación para el desarrollo en los centros educativos: la importancia de las metodologías participativas

    La educación para el desarrollo en los centros educativos: la importancia de las metodologías participativas

    En este capítulo se realiza un acercamiento a las metodologías utilizadas en la educación para el desarrollo en relación tanto con la evolución de la cooperación para el desarrollo como con los modelos educativos actuales. A continuación, se expone parte de la experiencia de las autor . . .
    Retos y ventajas de la colaboración interinstitucional Retos y ventajas de la colaboración interinstitucional

    Retos y ventajas de la colaboración interinstitucional

    En 2013 el grupo PEHS comienza a trabajar colaborativamente con la ONGD Solidariedade Internacional de Galicia (SIG) con objeto de dar respuesta a una demanda de iniciativas que aporten evidencias útiles para ayudar a concienciar y sensibilizar el tratamiento de la educación para el desarrollo en Galicia. En 2015 se in . . .
    El papel de las ONGD. Un cambio de perspectiva El papel de las ONGD. Un cambio de perspectiva

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    ¿Es necesaria una renovación en la manera de ser y de hacer de las organizaciones de desarrollo para adecuarse a las demandas y necesidades que las problemáticas actuales plantean? Con objeto de dar respuesta a este interrogante, este capítulo parte de la mirada de Solidariedade Internacional de Galicia ( . . .
    El análisis didáctico como herramienta en la formación inicial y continua de profesores de matemática El análisis didáctico como herramienta en la formación inicial y continua de profesores de matemática

    El análisis didáctico como herramienta en la formación inicial y continua de profesores de matemática

    El diseño e implementación de cursos de formación de profesorado de matemáticas es nuestro foco de atención desde hace más de una década. Producto de ello es que hemos arraigado elementos que robustecen los procesos formativos, uno de los cuales es el análisis didáctico . . .
    Sistemas de ecuaciones lineales: algunas reflexiones para su enseñanza y aprendizaje desde un estudio de clases Sistemas de ecuaciones lineales: algunas reflexiones para su enseñanza y aprendizaje desde un estudio de clases

    Sistemas de ecuaciones lineales: algunas reflexiones para su enseñanza y aprendizaje desde un estudio de clases

    En este capítulo se recogen los resultados de un estudio de clases en sistema de ecuaciones lineales realizado por un grupo de profesores en un programa de formación continua que tiene por objetivo formar graduados de alto nivel profesional y de especialización en didáctica de la matemática, conceb . . .
    Aprendizaje de las cónicas en la geometría del taxista mediante una secuencia didáctica basada en los modos de pensamiento de Sierpinska Aprendizaje de las cónicas en la geometría del taxista mediante una secuencia didáctica basada en los modos de pensamiento de Sierpinska

    Aprendizaje de las cónicas en la geometría del taxista mediante una secuencia didáctica basada en los modos de pensamiento de Sierpinska

    Este capítulo se centra en la puesta a prueba en el aula de una serie de actividades que conforman una secuencia didáctica cuyo diseño emergió de un proceso reflexivo conjunto de profesores y profesoras de escuela y especialistas en didáctica de la matemática. La tríada conformada por . . .
    ¿Cómo los profesores hacen prácticas matemáticas en sus aulas? ¿Cómo los profesores hacen prácticas matemáticas en sus aulas?

    ¿Cómo los profesores hacen prácticas matemáticas en sus aulas?

    Conocer la propia disciplina es uno de los componentes principales del desempeño docente. Este saber comprende tanto el conocimiento de los conceptos, procedimientos y relaciones entre ellos como el conocimiento de la naturaleza de la matemática: el denominado conocimiento de la práctica matemática

    • Capítulos

    La educación para el desarrollo y la ciudadanía global La educación para el desarrollo y la ciudadanía global

    La educación para el desarrollo y la ciudadanía global
    Una experiencia de investigación-acción participativa

    La educación para el desarrollo anhela convertirse en una herramienta de transformación social, una oportunidad para el aprendizaje participativo que genere conciencias críticas haciendo a las personas responsables y activas para construir una sociedad más justa. Inspirada por un creciente interés por la educac . . .

    EDUforics EDUforics

    EDUforics

    Comunidad web creada para docentes, estudiantes, familias y todos aquellos que comparten la convicción de que la educación cambia el presente y el futuro de las personas.
    Hacia una formación del docente como productor de conocimiento Hacia una formación del docente como productor de conocimiento

    Hacia una formación del docente como productor de conocimiento

    Este artículo realiza una retrospectiva a partir de un trabajo colectivo que permitió cruzar fronteras dentro de la educación matemática, pasando de la figura del docente como "receptor de conocimiento" a la de "productor de conocimiento". El alumnado de un programa de posgrado para el desarrollo profesional particip& . . .

    Investigar la lengua en uso Investigar la lengua en uso

    Investigar la lengua en uso
    Una experiencia de formación de docentes de lengua

    El artículo muestra una propuesta formadora de docentes de letras en la Universidad Nacional de San Martín (Argentina). Después de posicionarnos respecto a la falsa disyuntiva entre investigar y enseñar, y respecto a los modos de construir conocimiento desde la noción de "comunidad de prá . . .

    Infancia y adolescencia en el centro: recorridos hacia la centralidad Infancia y adolescencia en el centro: recorridos hacia la centralidad

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    Los consejos de infancia y adolescencia

    La autora de este capítulo presenta lo que ella llama un «panorama de cambio» que coloca a la infancia y la adolescencia en el centro de la investigación y valora sus identidades, inclusión e ideas. Los chicos y chicas como participantes activos; pueden implicarse en sus sociedades y entornos políticos si se . . .
    Noticias de interés Noticias de interés

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