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La probabilidad en educación primaria
De lo que debería enseñarse a lo que se enseña

En este artículo se revisan en primer lugar los conocimientos probabilísticos que deberían enseñarse en educación primaria a partir de las orientaciones curriculares del National Council of Teachers of Mathematics, y los currículos español y chileno; y en segundo lugar se analizan los conocimiento . . .
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¿Qué es el Foro de Sevilla?
Alternativas para otra política educativa

El Foro de Sevilla, nacido en el 2012, es una iniciativa de personas y colectivos comprometidos con la mejora de la educación que tienen el propósito de llegar a un acuerdo en el diagnóstico y en las formas de abordar los problemas de la realidad educativa. Ha elaborado diversos documentos con alternativas a las política . . .
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¿Conviene retrasar el grupo de edad en la escolarización de los niños prematuros?

En este artículo de opinión, Vicenç Arnaiz reflexiona sobre la conveniencia de retrasar la escolarización de los niños y niñas prematuros.
¿De qué hablamos, de inclusión o de escuela inclusiva?
Un esbozo del estado de la cuestión en Cataluña
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La formación permanente del profesorado o, si lo preferís, la formación a lo largo de la vida.

¿Cómo se lleva a cabo la formación permanente del profesorado? ¿Cuál es el papel del aprendizaje informal en ella? ¿Cómo se ha contemplado desde las diferentes leyes educativas? Este capítulo habla de ello, analizando qué elementos influyen y cómo hacen que se vaya constituyendo . . .
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¿Las condiciones laborales del profesorado tienen alguna influencia en la enseñanza?

No hay desarrollo profesional sin carrera, y la carrera está unida a los procesos formativos y personales y las condiciones contextuales y laborales de la profesión. Este capítulo incide justamente en este tema: las condiciones laborales del profesorado. Para ello, se revisa cómo éstas han evolucionado hasta llega . . .
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Evaluación: dos fórmulas opuestas
Reflexiones desde el País Vasco

En este artículo se comparan las propuestas de evaluación planteadas para el área de historia en el marco legal de la LOMCE y el nuevo decreto curricular del Gobierno Vasco de diciembre de 2015. De su estudio se desprende la compleja situación ante la que se sitúa al docente al tener que compaginar en su labor dos . . .
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¿Está la formación en la etapa 0-3 tan presente en los estudios universitarios como en la etapa 3-6?

La necesidad de contar con maestras y maestros bien formados es una cuestión considerada, cada vez más, como clave para la mejora de la calidad educativa. En la etapa 0-6 años esta formación tiene aún cuestiones pendientes de clarificar, ligadas en gran medida a los diferentes ámbitos laborales donde se eje . . .
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¿Seguro que... ahora es mañana?

El debate sobre la educación sigue atascado. El margen para sacar adelante una propuesta u otra no tiene el suficiente consenso. Una lástima, la educación continúa siendo moneda de cambio.
¿Seguro que... ahora es mañana?

El debate sobre la educación sigue atascado. El margen para sacar adelante una propuesta u otra no tiene el suficiente consenso. Una lástima, la educación continúa siendo moneda de cambio.
¿Seguro que... ahora es mañana?

El debate sobre la educación sigue atascado. El margen para sacar adelante una propuesta u otra no tiene el suficiente consenso. Una lástima, la educación continúa siendo moneda de cambio.
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La filosofía en la LOMCE no cumple su función

La filosofía no cumple su función vertebradora en la LOMCE, al ser presentada como una especialidad más, elegible según el gusto del alumnado. La filosofía y la historia de la filosofía han de servir para ayudar a los alumnos y alumnas a tomar conciencia del alcance y de los límites del ser humano, r . . .
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Noticias de interés
Noticias de interés
Certeza, objetividad, comparabilidad... y de ahí a la reforma

Esta reflexión se centra en la puesta en circulación de un lenguaje pseudocientífico que viene a dar cobertura a las políticas neoliberales en torno a la educación, comenzando por la LOMCE, que justifica un giro economicista basado en la lógica de mercado, en la valoración de los objetivos y las p . . .
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Efecto mariposa

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