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Afrontar la conflictividad proyectando la convivencia

Uno de los aspectos que más preocupa es la conflictividad que en ocasiones se puede apreciar en los centros escolares debido a problemas de convivencia. Para poder combatirla, este capítulo ofrece algunos recursos y estrategias organizativas para diseñar, desarrollar y evaluar un proyecto de mejora de la convivencia, con el obj . . .
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Uso didáctico de las nuevas tecnologías
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Presentación: Uso didáctico de las TIC

Seria possible començar aquest monogràfic dient que, des de fa uns quants anys, les TIC formen part del nostre escenari educatiu. És veritat que, amb encerts i amb errors, molts docents han anat aprenent i multiplicant els seus projectes al mateix temps que els avenços tecnològics. En aquest sentit, la quantitat i el tipus d'eines tecnològiqu . . .
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La experiencia TIC del CEIP San Walabonso

El CEIP San Walabonso, de Niebla (Huelva), és un collegi públic d'educació infantil i primària d'uns quatre-cents alumnes. Aquesta escola va començar a funcionar de manera oficial com a centre TIC l'any 2003. El nostre projecte va ser un dels cinquanta seleccionats a la primera convocatòria de centres TIC de la Junta d'Andalusia.
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Actuaciones para incrementar la matrícula en bachillerato
Escuelas promotoras de salud y cambio social
Una experiencia en Perú

La educación para la salud desempeña un extraordinario papel para el desarrollo integral de los niños y las niñas, ya que lo que aprendan ahora se convertirá en patrones de comportamiento en su vida adulta. En este sentido, presentamos la iniciativa de una escuela ubicada en una zona urbana muy . . .
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COMLIN-FIC: una nueva visión de la formación
Avanzando en el desarrollo profesional del profesorado

Plantear la formación como una herramienta de desarrollo profesional implica proponer procesos de formación que capaciten al profesorado en conocimientos, destrezas y actitudes para desarrollar profesionales reflexivos e investigadores; el profesor o la profesora ha de participar activa y críticamente, desde y en su propio c . . .
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La integración de alumando de la USEE

El caso presenta la integración de una unidad de apoyo a la educación especial (USEE) en un instituto, y cómo sus alumnos y alumnas forman parte activa de la comunidad educativa.
Un proyecto interdisciplinar de centro

La Administración educativa ofrece la oportunidad de implementar un nuevo proyecto globalizador, interdisciplinar y competencial a un centro de secundaria caracterizado por su atención a la diversidad. ¿Qué nuevos retos se generan? ¿Cuáles son las actuaciones y respuestas del alumnado, de las familias, d . . .
Magnet. Alianzas para el éxito educativo

El programa «Magnet. Alianzas para el éxito educativo» se inspira en la experiencia americana de las magnet schools. Se basa en procesos de mejora de centros educativos en situación compleja por su realidad sociocultural. La alianza con una institución partner que aporta valor y conocimiento, junto . . .
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Magnet, un regalo para la escuela

Os presentamos una conversación a tres bandas en la que podréis conocer el sentido, el proceso y el trabajo que hemos llevado a cabo en la escuela Josep Maria de Sagarra (Barcelona) con el MACBA a través del proyecto Magnet. Los tres agentes estamos construyendo un proyecto de complicidades que ayuda a hacer una transformaci . . .
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La huella del pasado para construir el futuro

¿Qué necesita un caracol para ser feliz? ¿Un león podría vivir en una isla? ¿Cuál es el camino que recorre un hueso fósil desde que se encuentra hasta que se expone en el museo? ¿Cómo vivían nuestros antepasados en la prehistoria? ¿Los investigadores se inventan lo . . .
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¡Un submarino en la escuela!

Llegada del submarino a la escuela en pleno proceso de estudio sobre el fondo marino. Oportunidades, retos para el proyecto. Esperanzas. ¿Qué puede aportar? Primeras evidencias de una estrecha y satisfactoria relación entre la escuela y el Instituto de Ciencias del Mar. Una oportunidad para introducir una ciencia que analiza lo . . .
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REVISTA AULA - 235 (OCTUBRE 14) - Escuelas Magnet
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El Gracia: un espacio de relaciones y responsabilidades compartidas para vivir y crecer con plenitud

El CEIP Nuestra Sra. de Gracia (Málaga) ha vivido un proceso de transformación profundo en su proyecto educativo. El cuidado de las relaciones y las responsabilidades compartidas han construido un marco relacional horizontal donde los agentes educativos del centro y del entorno tienen voz. El artículo detalla este proce . . .
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Organizar la internacionalización de los centros educativos

En el 2017 se cumple el trigésimo aniversario de la creación del programa universitario Erasmus, el buque insignia de la cooperación europea en materia de educación. Paralelamente a este, han venido sucediéndose en Europa diversos programas dirigidos a la educación primaria y secundaria: desde Lingua, lanza . . .
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Aprendizaje cooperativo en el aula y en el centro

La investigación psicoeducativa ha mostrado numerosas evidencias de cómo el aprendizaje cooperativo mejora el rendimiento académico de los estudiantes, así como su desarrollo cognitivo, afectivo, motivacional, emocional y relacional (Slavin, 2010). El tema de este artículo quiere profundizar en sus bases argume . . .
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Las razones del programa Escola Nova 21, una alianza por un sistema educativo avanzado

El programa Escola Nova 211 quiere catalizar los esfuerzos por el cambio educativo desde un consenso en el propósito competencial y las prácticas de aprendizaje basadas en el conocimiento. Parte de centros que están trabajando por la actualización disruptiva y quiere sistematizar el cambio y generar red. Encontramos sus . . .
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El proyecto «Aprender a jugar en paz»

El proyecto que se presenta intenta diversificar la tipología de juego que el alumnado de la escuela realiza durante la hora del patio a través de la figura del alumnado dinamizador. Se parte de una preponderancia, uso y abuso del fútbol. Esta realidad se va transformando progresivamente cuando se ofrecen alternativas autogesti . . .
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El aprendizaje cooperativo, plataforma para una escuela que aprende

La investigación socioeducativa ha demostrado que se aprende más y mejor mediante la cooperación; supone impulsar, organizar y planificar el aprendizaje cooperativo como metodología de aprendizaje competencial. Si, además, se consolida como eje metodológico del centro, podremos hablar de escuela que aprende . . .
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