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    Inclusión: acciones en primera persona Inclusión: acciones en primera persona

    Inclusión: acciones en primera persona
    Indicadores y modelos para centros inclusivos. Manual práctico

    La intención del libro es ofrecer una brújula que oriente a las escuelas en seguir el camino hacia la inclusión. Así, se inicia el viaje desde los conceptos de presencia y participación, que son los cimientos sólidos de esta escuela que buscamos; para continuar haciendo paradas en las metodologías . . .

    La participación educativa en centros de secundaria La participación educativa en centros de secundaria

    La participación educativa en centros de secundaria
    Conceptos, procedimientos y materiales

    La participación social es un derecho de ciudadanía y como tal ha de ser enseñado y aprendido, este es el objetivo de este libro ya que plantea un recorrido por el proceso y la praxis educativa de la participación en centros de secundaria. Los modelos educativos que desarrolla muestran la participación educativ . . .

    Compartimos: rincón digital: Publicaciones de interés sobre educación infantil Compartimos: rincón digital: Publicaciones de interés sobre educación infantil

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    Compartim: Racó digital: Publicacions d'interès sobre l'educació infantil Compartim: Racó digital: Publicacions d'interès sobre l'educació infantil

    Compartim: Racó digital: Publicacions d'interès sobre l'educació infantil

    La mirada al espacio educativo La mirada al espacio educativo

    La mirada al espacio educativo
    Una propuesta de indicadores para evaluar las escuelas infantiles como espacios seguros y protectores

    La protección del niño o la niña se puede definir como la generación de un entorno seguro y protector que garantice su desarrollo pleno. Un entorno seguro y protector es condición imprescindible para un proyecto educativo inclusivo, respetuoso y afectivo. En el artículo se propone un si . . .
    La mirada a l'espai educatiu La mirada a l'espai educatiu

    La mirada a l'espai educatiu
    Una proposta d'indicadors per avaluar les escoles infantils com a entorns segurs i protectors

    La protección del niño o la niña se puede definir como la generación de un entorno seguro y protector que garantice su desarrollo pleno. Un entorno seguro y protector es condición imprescindible para un proyecto educativo inclusivo, respetuoso y afectivo. En el artículo se propone un si . . .
    ¿Cuáles tienen que ser los requisitos mínimos de la etapa 0-6? ¿Cuáles tienen que ser los requisitos mínimos de la etapa 0-6?

    ¿Cuáles tienen que ser los requisitos mínimos de la etapa 0-6?

    Tras la experiencia vivida raíz de la emergencia sanitaria de la COVID-19, que ha obligado a cerrar las escuelas, se plantean desde la reflexión y la mente, pero también desde el sentimiento y las emociones, las necesidades de los niños de las edades más tempranas que tendrían que verse . . .
    Quins han de ser els requisits mínims de l´etapa 0-6? Quins han de ser els requisits mínims de l´etapa 0-6?

    Quins han de ser els requisits mínims de l´etapa 0-6?

    Tras la experiencia vivida raíz de la emergencia sanitaria de la COVID-19, que ha obligado a cerrar las escuelas, se plantean desde la reflexión y la mente, pero también desde el sentimiento y las emociones, las necesidades de los niños de las edades más tempranas que tendrían que verse . . .
    Indicadores de buena actividad matemática Indicadores de buena actividad matemática

    Indicadores de buena actividad matemática
    Aplicación a la generalización de patrones

    Dirigir es un viaje Dirigir es un viaje

    Dirigir es un viaje

    Dirigir un centro educativo es una aventura incierta para la cual hay que pertrecharse de recursos y estrategias, para disfrutar, aprender y no morir en el intento. En este artículo se muestran algunas indicaciones para orientarse en el viaje.
    Dirigir és un viatge Dirigir és un viatge

    Dirigir és un viatge

    Dirigir un centro educativo es una aventura incierta para la cual hay que pertrecharse de recursos y estrategias, para disfrutar, aprender y no morir en el intento. En este artículo se muestran algunas indicaciones para orientarse en el viaje.
    ¿Innovación basada en ocurrencias o en evidencias? ¿Innovación basada en ocurrencias o en evidencias?

    ¿Innovación basada en ocurrencias o en evidencias?
    La importancia del autodiagnóstico para fundamentar la práctica educativa

    La mayoría de las decisiones sobre mejora e innovación se toman con base en pruebas de resultados de aprendizaje. Sin embargo, estas no proporcionan datos sobre las causas que arrojan estos resultados. Una forma de proceder con mayor fundamento es analizar la práctica educativa de forma consistente, sistem& . . .
    La rúbrica de cambio. Escola Nova 21 La rúbrica de cambio. Escola Nova 21

    La rúbrica de cambio. Escola Nova 21

    Se presenta una herramienta educativa orientada al cambio. Nació de la necesidad de los centros educativos del movimiento Escuela Nueva 21, impulsado y liderado por la Fundación Jaume Bofill y el Centro Unesco de Cataluña y con el apoyo de instituciones y universidades públicas y privadas de inter&ea . . .
    Innovació basada en ocurrències o en evidències? Innovació basada en ocurrències o en evidències?

    Innovació basada en ocurrències o en evidències?
    La importància de l'autodiagnosi per fonamentar la pràctica educativa

    La mayoría de las decisiones sobre mejora e innovación se toman con base en pruebas de resultados de aprendizaje. Sin embargo, estas no proporcionan datos sobre las causas que arrojan estos resultados. Una forma de proceder con mayor fundamento es analizar la práctica educativa de forma consistente, sistem& . . .
    La rúbrica de canvi. Escola Nova 21 La rúbrica de canvi. Escola Nova 21

    La rúbrica de canvi. Escola Nova 21

    Se presenta una herramienta educativa orientada al cambio. Nació de la necesidad de los centros educativos del movimiento Escuela Nueva 21, impulsado y liderado por la Fundación Jaume Bofill y el Centro Unesco de Cataluña y con el apoyo de instituciones y universidades públicas y privadas de inter&ea . . .
    Evaluando el cumplimiento del derecho del niño al juego Evaluando el cumplimiento del derecho del niño al juego

    Evaluando el cumplimiento del derecho del niño al juego

    Tanto las recomendaciones del Comité de los Derechos del Niño como las escasas referencias al derecho al juego en planes, programas y acciones de políticas para la infancia confirman la necesidad de impulsar el reconocimiento del derecho universal del niño o la niña a jugar, entre otras acciones. Este capít . . .
    Indicadores para evaluar el derecho del niño al juego Indicadores para evaluar el derecho del niño al juego

    Indicadores para evaluar el derecho del niño al juego

    Este capítulo aborda de manera específica cada uno de los indicadores que constituyen la matriz SIDERJU. Una matr . . .
    La evaluación en los procesos de formación en centros La evaluación en los procesos de formación en centros

    La evaluación en los procesos de formación en centros
    Una propuesta del equipo del CEP de Ibiza

    La evaluación de los procesos de formación del profesorado es un proceso complejo que abarca diferentes aspectos que van desde la transferencia a las aulas al propio proceso formativo. El modelo de evaluación formadora que empleamos en las formaciones en centros pretende incidir en la mejora de la práctica profesional me . . .
    L’avaluació en els processos de formació en centres L’avaluació en els processos de formació en centres

    L’avaluació en els processos de formació en centres
    Una proposta de l’equip del CEP d’Eivissa

    La evaluación de los procesos de formación del profesorado es un proceso complejo que abarca diferentes aspectos que van desde la transferencia a las aulas al propio proceso formativo. El modelo de evaluación formadora que empleamos en las formaciones en centros pretende incidir en la mejora de la práctica profesional me . . .
    Nuevas tendencias en innovación educativa: Hacia un paradigma integrador Nuevas tendencias en innovación educativa: Hacia un paradigma integrador

    Nuevas tendencias en innovación educativa: Hacia un paradigma integrador

    Actualmente existe una gran preocupación por el estado de la educación en nuestro país debido a factores como el fracaso escolar, las diferentes problemáticas que presenta el alumnado o el desgaste del profesorado. Ante esta crisis educativa, sin embargo, est&aacut . . .

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  3. Indicadores de calidad por ámbito (4)
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