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Un institut escola en el medi rural a través de les veus que el conformen
Així som, així fem, així vivim

Un centre educatiu és un ésser viu, un organisme en transformació permanent en el qual cadascun dels òrgans i sistemes depèn i condiciona el funcionament, l’eficàcia i el desenvolupament dels altres i del conjunt. Cada part és una realitat que té veu pròpia i s’hi manifesta. . . .
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La llar d'infants com a motor d'una escola

L’escola la Vall Fosca, ubicada a la Plana de Mont-ros, forma part de la ZER Pallars Jussà (Zona d’Escoles Rurals d’aquesta comarca) des de setembre de 2004, juntament amb l’escola Aeso d’Isona i l’escola de Boixols (tancada des de 2010). El curs 2015-2016 s’hi va incorporar l’escola de Sal&agr . . .
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¿Cómo se puede hacer?

En este capítulo se presentan varias experiencias, recursos y estrategias existentes y eficaces para conectar aprendizajes, contextos y experiencias bajo una lógica comunitaria 360, a partir de dos dimensiones. La primera abarca estrategias de personalización desde la contextualización educativa y curricular, haciendo re . . .
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Ambients a primària, oportunitat per descobrir nous horitzons

Nuestro objetivo es exponer nuestra experiencia y motivación personal y profesional en la creación, el sentido, el diseño, la organización y la evaluación de ambientes de aprendizaje en la comunidad de medianos, 1.º, 2.º y 3.º de educación primaria, en el Colegio Públic . . .
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Els ambients d'aprenentatge
Motors de reflexió, experimentació i descobriment

En el CEIP Molí d’en Xema trabajamos mediante diferentes metodologías globalizadoras e innovadoras. Una de ellas son los ambientes de aprendizaje. Los ambientes de nuestro centro han experimentado muchos cambios. Hemos partido de la pirámide de Maslow para tener en cuenta las necesidades de cada ni&nt . . .
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Els ambients d’aprenentatge
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Els ambients a l’Escola dels Encants
Organització, gestió i desenvolupament dels diversos ambients
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Ambientes en primaria, oportunidad para descubrir nuevos horizontes

Nuestro objetivo es exponer nuestra experiencia y motivación personal y profesional en la creación, el sentido, el diseño, la organización y la evaluación de ambientes de aprendizaje en la comunidad de medianos, 1.º, 2.º y 3.º de educación primaria, en el Colegio Públic . . .
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Los ambientes de aprendizaje
Motores de reflexión, experimentación y descubrimiento

En el CEIP Molí d’en Xema trabajamos mediante diferentes metodologías globalizadoras e innovadoras. Una de ellas son los ambientes de aprendizaje. Los ambientes de nuestro centro han experimentado muchos cambios. Hemos partido de la pirámide de Maslow para tener en cuenta las necesidades de cada ni&nt . . .
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Los ambientes de aprendizaje
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Los ambientes en la escuela Els Encants
Organización, gestión y desarrollo de los diversos ambientes
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No saber o no saber nada

Alumnos del máster de secundaria y profesorado novel explican la primera vez que se encontraron con una situación nueva, algún hecho de la práctica docente que les llamó la atención o una experiencia que quieren destacar.
No saber o no saber res

Alumnos del máster de secundaria y profesorado novel explican la primera vez que se encontraron con una situación nueva, algún hecho de la práctica docente que les llamó la atención o una experiencia que quieren destacar.
Gestionar el «tiempo restante»: entre persecución y actitud de espera

Este capítulo se aleja de la idea común de que, al dar un poco más de tiempo a los alumnos y alumnas con dificultades, se restablecerá una cierta forma de igualdad. A menos que dupliquemos el tiempo dedicado al estudio, lo cual es obviamente imposible, ampliar las horas, las semanas o los años no es una soluci&oac . . .
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Espacios-tiempos de formación y organización del trabajo

Este capítulo muestra que la organización tradicional del trabajo escolar no es la única posible, sino que el año escolar, la clase, el horario quincenal, la compartimentación de disciplinas y el zapeo entre ellas forman parte de las representaciones del funcionamiento de la escuela que tienen el doble méri . . .
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¿Qué es un centro educativo con mirada 360?
Conectando tiempos, espacios y agentes educativos

La educación a tiempo completo es un movimiento imparable a nivel internacional que surge para dar respuesta al nuevo escenario social que estamos viviendo. A nivel de centros educativos, ha cristalizado en las denominadas escuelas de educación a tiempo completo o centros educativos 360. ¿Qué son? &ique . . .
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Instituto escuela La Mina, conectado con el entorno para la igualdad de oportunidades
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Què és un centre educatiu amb mirada 360?
Connectant temps, espais i agents formatius

La educación a tiempo completo es un movimiento imparable a nivel internacional que surge para dar respuesta al nuevo escenario social que estamos viviendo. A nivel de centros educativos, ha cristalizado en las denominadas escuelas de educación a tiempo completo o centros educativos 360. ¿Qué son? &ique . . .
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Institut Escola La Mina, connectat amb l’entorn per a la igualtat d’oportunitats
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Educar para la Nueva Era
La organización de un proyecto de educación para la autonomía del aprendizaje

Hace cinco años, la escuela Talaiot se encontró ante la necesidad de tomar una decisión importante. Ese curso escolar, confluyeron todos los factores capaces de hacer que un claustro entero acordara por unanimidad que se necesitaba un cambio. Fue la gran oportunidad para repensar el sentido de todo lo que s . . .
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Graó Educación

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