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    Ambientes en primaria, oportunidad para descubrir nuevos horizontes Ambientes en primaria, oportunidad para descubrir nuevos horizontes

    Ambientes en primaria, oportunidad para descubrir nuevos horizontes

    Nuestro objetivo es exponer nuestra experiencia y motivación personal y profesional en la creación, el sentido, el diseño, la organización y la evaluación de ambientes de aprendizaje en la comunidad de medianos, 1.º, 2.º y 3.º de educación primaria, en el Colegio Públic . . .

    Los ambientes de aprendizaje Los ambientes de aprendizaje

    Los ambientes de aprendizaje
    Motores de reflexión, experimentación y descubrimiento

    En el CEIP Molí d’en Xema trabajamos mediante diferentes metodologías globalizadoras e innovadoras. Una de ellas son los ambientes de aprendizaje. Los ambientes de nuestro centro han experimentado muchos cambios. Hemos partido de la pirámide de Maslow para tener en cuenta las necesidades de cada ni&nt . . .
    Los ambientes de aprendizaje Los ambientes de aprendizaje

    Los ambientes de aprendizaje

    Los ambientes en la escuela Els Encants Los ambientes en la escuela Els Encants

    Los ambientes en la escuela Els Encants
    Organización, gestión y desarrollo de los diversos ambientes

    No saber o no saber nada No saber o no saber nada

    No saber o no saber nada

    Alumnos del máster de secundaria y profesorado novel explican la primera vez que se encontraron con una situación nueva, algún hecho de la práctica docente que les llamó la atención o una experiencia que quieren destacar.
    Gestionar el «tiempo restante»: entre persecución y actitud de espera Gestionar el «tiempo restante»: entre persecución y actitud de espera

    Gestionar el «tiempo restante»: entre persecución y actitud de espera

    Este capítulo se aleja de la idea común de que, al dar un poco más de tiempo a los

    alumnos y alumnas con dificultades, se restablecerá una cierta forma de igualdad. A menos

    que dupliquemos el tiempo dedicado al estudio, lo cual es obviamente imposible, ampliar

    las horas, las semanas o los añ . . .

    Espacios-tiempos de formación y organización del trabajo Espacios-tiempos de formación y organización del trabajo

    Espacios-tiempos de formación y organización del trabajo

    Este capítulo muestra que la organización tradicional del trabajo escolar no es la única

    posible, sino que el año escolar, la clase, el horario quincenal, la compartimentación de

    disciplinas y el zapeo entre ellas forman parte de las representaciones del funcionamiento

    de la escuela que tie . . .

    ¿Qué es un centro educativo con mirada 360? ¿Qué es un centro educativo con mirada 360?

    ¿Qué es un centro educativo con mirada 360?
    Conectando tiempos, espacios y agentes educativos

    La educación a tiempo completo es un movimiento imparable a nivel internacional que surge para dar respuesta al nuevo escenario social que estamos viviendo. A nivel de centros educativos, ha cristalizado en las denominadas escuelas de educación a tiempo completo o centros educativos 360. ¿Qué son? &ique . . .
    Instituto escuela La Mina, conectado con el entorno para la igualdad de oportunidades Instituto escuela La Mina, conectado con el entorno para la igualdad de oportunidades

    Instituto escuela La Mina, conectado con el entorno para la igualdad de oportunidades

    Educar para la Nueva Era Educar para la Nueva Era

    Educar para la Nueva Era
    La organización de un proyecto de educación para la autonomía del aprendizaje

    Hace cinco años, la escuela Talaiot se encontró ante la necesidad de tomar una decisión importante. Ese curso escolar, confluyeron todos los factores capaces de hacer que un claustro entero acordara por unanimidad que se necesitaba un cambio. Fue la gran oportunidad para repensar el sentido de todo lo que s . . .
    Una escuela con alma Una escuela con alma

    Una escuela con alma
    Una escuela que deja paso a las inquietudes y motivaciones del alumnado, maestros y familias

    Cuando el CEIP S’Olivera abrió sus puertas en 2005, no dudamos ni un momento en ver una oportunidad para huir del sistema tradicional implantado en las escuelas. Tuvimos muy claro que construiríamos una escuela donde el respeto a la diversidad, las inquietudes y motivaciones del alumnado, así como sus derechos y la rel . . .

    Psicomotricidad y vida cotidiana Psicomotricidad y vida cotidiana

    Psicomotricidad y vida cotidiana

    Este articulo quiere dar a conocer el proceso de reflexión llevado a cabo por el equipo educativo del CEIF Joaquim Blume de Sabadell (Barcelona), con la posterior puesta en práctica de un proyecto de psicomotricidad acompañado de un cambio no solo en la metodología empleada en la sala, sino en la manera de concebir la co . . .
    La naturaleza de la educación La naturaleza de la educación

    La naturaleza de la educación

    Debido a su naturaleza, la educación es una actividad lenta. Los procesos educativos son morosos para que los aprendizaj . . .
    La educación y la escuela: espacio y tiempo La educación y la escuela: espacio y tiempo

    La educación y la escuela: espacio y tiempo

    Espacio y tiempo han dado origen a la escuela como una institución formal que la sociedad ha creado para organizar la de . . .
    Elogio de la educación lenta Elogio de la educación lenta

    Elogio de la educación lenta

    A partir de la lectura de varios libros de pedagogía que enfocan su mirada en la educación lenta, en la reflexi&o . . .
    15 principios para la educación lenta 15 principios para la educación lenta

    15 principios para la educación lenta

    Los quince principios que se presentan en este capítulo conforman una visión poliédrica de la educaci&oacu . . .
    50 propuestas para desacelerar el tiempo 50 propuestas para desacelerar el tiempo

    50 propuestas para desacelerar el tiempo

    Este capítulo ofrece 50 propuestas (25 aplicables en la escuela y 25 en el entorno familiar, fuera del centro educativo) . . .
    La semipresencialidad o blended-learning La semipresencialidad o blended-learning

    La semipresencialidad o blended-learning

    La semipresencialidad o blended-learning consiste en una combinación de diferentes modalidades de enseña . . .
    Criterios de calidad en los centros de educación infantil Criterios de calidad en los centros de educación infantil

    Criterios de calidad en los centros de educación infantil

    Que las escuelas sean de calidad ya no puede ser una moda; como gestores y educadores, debemos velar para conseguir que la excelencia llegue a todos los centros de educación infantil. En este capítulo se proponen los criterios de calidad a observar en los establecimientos que acogen a niños y niñas entre 0 y 3 a&ntild . . .

    La práctica educativa I. Organización y planificación La práctica educativa I. Organización y planificación

    La práctica educativa I. Organización y planificación

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  1. Capítulo (10)
  2. Artículo (10)
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  1. Español (20)
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  1. Ed. Infantil (11)
  2. Ed. Primaria (11)
  3. Ed. Secundaria Obligatoria (ESO) (2)
  4. Formación del profesorado (5)
  5. General (3)
Colección
  1. Biblioteca Infantil (español) (2)
  2. Critica y Fundamentos (3)
  3. Micro-macro Referencias (5)
  4. Revista Aula (8)
  5. Revista Aula de Secundaria (es) (1)
  6. Ver mas
Categoría / taxonomía
  1. Organización y gestión de centros (20)
  1. Funciones y procesos organizativos (20)
  1. Organización del espacio y del tiempo (20)

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