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    Materiales a examen: El siglo XVIII... ¡a escena! Materiales a examen: El siglo XVIII... ¡a escena!

    Materiales a examen: El siglo XVIII... ¡a escena!

    Se valora la secuencia didáctica «El siglo XVIII… ¡a escena!». Este material es una propuesta didáctica en soporte digital para trabajar en 4.º curso de educación secundaria contenidos propios de la materia de lengua castellana y literatura, en especial aquellos relacionados co . . .

    Caso 5. El colegio Salesianos San Juan Bosco. Ensayando metodologías innovadoras y materiales digitales Caso 5. El colegio Salesianos San Juan Bosco. Ensayando metodologías innovadoras y materiales digitales

    Caso 5. El colegio Salesianos San Juan Bosco. Ensayando metodologías innovadoras y materiales digitales

    Este capítulo recoge la experiencia de un centro concertado, dependiente de una orden religiosa, que ha optado por un uso innovador de las TIC y los materiales didácticos digitales (en adelante, MDD) en primaria al plantear su integración progresiva enmarcada en metodologías didácticas innovadoras. Dichas metodolo . . .
    Caso 7. Tecnologías digitales y metodologías docentes, sinergia par la transformación escolar Caso 7. Tecnologías digitales y metodologías docentes, sinergia par la transformación escolar

    Caso 7. Tecnologías digitales y metodologías docentes, sinergia par la transformación escolar

    En el presente capítulo se presenta la información procedente de un estudio de caso realizada en un colegio privado-concertado de una localidad de la provincia de Valencia. El centro estudiado apuesta por una visión de las tecnologías y los materiales didácticos digitales (MDD) como motores de cambio y transformac . . .
    Juego de Tronox Juego de Tronox

    Juego de Tronox
    La conquista del continente ibérico

    Esta propuesta de gamificación y de clase invertida tiene como objetivo que el alumnado de 1.º de ESO trabaje el relieve de la península ibérica aprovechando los escenarios naturales de la serie Juego de tronos localizados en ella. Además, se trabajan las competencias clave y el uso de las . . .

    Interpretar problemas y conflictos contemporáneos Interpretar problemas y conflictos contemporáneos

    Interpretar problemas y conflictos contemporáneos

    Presentación Presentación

    Presentación

    Reflexiones y perspectivas de futuro del aprendizaje cooperativo en la universidad del siglo XXI Reflexiones y perspectivas de futuro del aprendizaje cooperativo en la universidad del siglo XXI

    Reflexiones y perspectivas de futuro del aprendizaje cooperativo en la universidad del siglo XXI

    El objetivo de este capítulo es mostrar la integración de las dimensiones del aprendizaje cooperativo (AC) en las prácticas docentes universitarias que se llevan a cabo en la universidad del siglo xxi. Se pone de manifiesto el aprendizaje cooperativo como metodología activa para el desarrollo integral, transversal, creat . . .
    Treinta años de aprendizaje cooperativo. Qué hemos aprendido y què nos falta por aprender Treinta años de aprendizaje cooperativo. Qué hemos aprendido y què nos falta por aprender

    Treinta años de aprendizaje cooperativo. Qué hemos aprendido y què nos falta por aprender

    A lo largo de treinta años hemos aprendido que la cooperación en el aprendizaje va mucho más allá de ser una valiosa técnica didáctica. Esta se ha revelado como una de las estrategias más intrínsecamente humanas para apropiarse del conocimiento. No debe olvidarse que la cooperación ha s . . .
    El aprendizaje cooperativo: ¿qué pasa si...? El aprendizaje cooperativo: ¿qué pasa si...?

    El aprendizaje cooperativo: ¿qué pasa si...?

    La implementación del aprendizaje cooperativo (AC) en el ámbito universitario ha tenido lugar en nuestro país básicamente en los últimos veinte años, y a lo largo de este tiempo se han podido verificar de forma progresiva las bondades de este conjunto de metodologías docentes basadas en el aprendizaj . . .
    Preparar a los estudiantes para cooperar y organizar interacciones para apoyar el aprendizaje en la universidad Preparar a los estudiantes para cooperar y organizar interacciones para apoyar el aprendizaje en la universidad

    Preparar a los estudiantes para cooperar y organizar interacciones para apoyar el aprendizaje en la universidad

    El aprendizaje cooperativo se fomenta a través de diferentes sistemas educativos hasta la educación secundaria obligatoria y, especialmente, en la universidad. Después de destacar la importancia de las interacciones entre pares para apoyar el aprendizaje, presentamos las principales características dentro de una investig . . .
    Elementos para conceptualizar las prácticas cooperativas entre los estudiantes Elementos para conceptualizar las prácticas cooperativas entre los estudiantes

    Elementos para conceptualizar las prácticas cooperativas entre los estudiantes

    La cooperación entre estudiantes se desarrolla mediante prácticas cooperativas, definidas como acciones combinadas intencionales, en las que los participantes se benefician del encuentro. Aplicado a los estudiantes, incluye todas las situaciones educativas en las que son llevados a aprender o producir de varias maneras: actúan . . .
    La evaluación del aprendizaje cooperativo en la universidad: una tarea pendiente La evaluación del aprendizaje cooperativo en la universidad: una tarea pendiente

    La evaluación del aprendizaje cooperativo en la universidad: una tarea pendiente

    El objetivo del capítulo es doble: por un lado, presentar algunos elementos vinculados a la evaluación en contextos de aprendizaje cooperativo, y, por otro, señalar la implicaciones en la práctica educativa universitaria. La investigación sobre evaluación ha puesto de manifiesto los diferentes aspectos que . . .
    El aprendizaje cooperativo en la Universidad de Girona El aprendizaje cooperativo en la Universidad de Girona

    El aprendizaje cooperativo en la Universidad de Girona

    En 2009, el Instituto de Ciencias de la Educación Josep Pallach de la Universidad de Girona impulsó la creación de diversas redes de innovación docente (XID). Estas redes agrupan profesores de disciplinas diversas que quieren compartir experiencias relativas a la aplicación de innovación docente. Una de ell . . .
    Aprendizaje colaborativo en red en la universidad Aprendizaje colaborativo en red en la universidad

    Aprendizaje colaborativo en red en la universidad

    El mundo académico debe formar y potenciar el desarrollo de habilidades para un mundo interconectado donde los estudiantes pongan en juego formas de pensar, de trabajar, de relacionarse… El sistema educativo universitario debe incluir estas habilidades, pero muy especialmente el trabajo colaborativo haciendo uso del dominio integral d . . .
    El aprendizaje cooperativo como recurso metodológico para entender el potencial educativo de lo corporal en la escuela El aprendizaje cooperativo como recurso metodológico para entender el potencial educativo de lo corporal en la escuela

    El aprendizaje cooperativo como recurso metodológico para entender el potencial educativo de lo corporal en la escuela

    El presente capítulo relata una experiencia práctica desarrollada en la asignatura «Potencial educativo de lo corporal» orientada a facilitar a un grupo de estudiantes de tercer curso de magisterio un acercamiento al aprendizaje cooperativo que incluyera el conocimiento de diferentes técnicas con una posible aplicac . . .
    Hacia la cooperación práctica de estudiantes del grado de Educación Primaria Hacia la cooperación práctica de estudiantes del grado de Educación Primaria

    Hacia la cooperación práctica de estudiantes del grado de Educación Primaria

    La experiencia que explicaremos en las siguientes páginas partió de una constatación: a pesar de que llevábamos unos años presentando a los estudiantes las bases del trabajo cooperativo, los resultados continuaban siendo insuficientes para la formación de futuros maestros, así que decidimos increment . . .
    El grupo Coop d'Efecte: formación a través del aprendizaje cooperativo El grupo Coop d'Efecte: formación a través del aprendizaje cooperativo

    El grupo Coop d'Efecte: formación a través del aprendizaje cooperativo

    El Coop d’Efecte es un grupo de trabajo de maestros de primaria de educación física y dos profesores del grupo de investigación de educación física (GREF) de la Universidad de Vic que tiene, a partir del intercambio y de la indagación de sus miembros, el objetivo de mejorar la educación f&iacut . . .
    Cuatro equipos, cuatro procesos de cooperación diferentes Cuatro equipos, cuatro procesos de cooperación diferentes

    Cuatro equipos, cuatro procesos de cooperación diferentes

    En este capítulo exponemos y confrontamos las diferencias entre el aprendizaje cooperativo y la cooperación. Por un lado, el aprendizaje cooperativo es una estrategia didáctica que se organiza a partir de equipos reducidos y heterogéneos para aprovechar la interacción entre los miembros del equipo, con el fin de q . . .
    Narrativas visuales para fomentar el aprendizaje cooperativo y enriquecer el aprendizaje dialógico Narrativas visuales para fomentar el aprendizaje cooperativo y enriquecer el aprendizaje dialógico

    Narrativas visuales para fomentar el aprendizaje cooperativo y enriquecer el aprendizaje dialógico

    Este capítulo tiene el objetivo de explorar cómo las narrativas visuales pueden completar y potenciar el diálogo y la interacción verbal, en tanto que son una parte fundamental de los proyectos cooperativos. La experiencia que analizamos tuvo lugar en las jornadas dedicadas a los 35 años de trayectoria de las did& . . .
    «Absorción del agua». Una misma actividad de indagación desde P5 a 6.º de primaria «Absorción del agua». Una misma actividad de indagación desde P5 a 6.º de primaria

    «Absorción del agua». Una misma actividad de indagación desde P5 a 6.º de primaria

    «Absorción del agua» es una nueva propuesta didáctica fundamentada en la metodología del aprendizaje basado en la indagación. La peculiaridad de esta actividad radica en que se han diseñado adaptaciones específicas para que la misma actividad pueda ser implementada en los cu . . .

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