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El aprendizaje cooperativo
Espacios-tiempos de formación y organización del trabajo

Este capítulo muestra que la organización tradicional del trabajo escolar no es la única

posible, sino que el año escolar, la clase, el horario quincenal, la compartimentación de

disciplinas y el zapeo entre ellas forman parte de las representaciones del funcionamiento

de la escuela que tie . . .
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De la gestión de clase a la organización del trabajo en un ciclo de aprendizaje

En este capítulo se presta atención al hecho de que el sistema educativo organiza el

trabajo escolar hasta el umbral del aula, fijando programas, horarios, espacios y

asignaciones de enseñantes, y luego deja a estos últimos relativamente libres para

organizar el trabajo de sus alumnos y alumnas de . . .
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Estrategias de apoyo como enriquecimiento de las interacciones y de la actividad del aula

Este capítulo se centra en las diferentes estrategias de apoyo, planteando alternativas a la

contradicción que presentan las formas de apoyo tradicionales. Estas tendían a sacar del

aula al alumnado para trabajar individualmente o en pequeños grupos. Pero ello reduce sus

posibilidades de interacci . . .
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Organizar al alumnado en las clases de educación física
Nueve propuestas
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El aprendizaje cooperativo en el aula de música

Debemos poner en práctica el aprendizaje cooperativo, las dinámicas de grupo y la gestión grupal para conseguir una mejora en el aprendizaje. Los problemas que provoca en las aulas la competencia socioemocional de nuestro alumnad . . .
Autogestión en educación física
Transformando las relaciones en el aula
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Hacia una formación del docente como productor de conocimiento

Este artículo realiza una retrospectiva a partir de un trabajo colectivo que permitió cruzar fronteras dentro de la educación matemática, pasando de la figura del docente como "receptor de conocimiento" a la de "productor de conocimiento". El alumnado de un programa de posgrado para el desarrollo profesional particip& . . .
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Una nueva mirada al espacio como aliado en el aprendizaje
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Trabajo cooperativo: una estrategia para el aprendizaje basado en proyectos
Ciudadanía, sostenibilidad e innovación geográfica ante los desafíos educativos de la sociedad

«¡Nosotros proponemos!» es un proyecto educativo centrado en la participación ciudadana cuyo fin es fo . . .
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¡Otra vez el maldito fútbol, lo odio!
De la reproducción a la transformación

La aversión al fútbol en educación física puede revertirse si, desde una orientación crítica, usamos su impacto social para desarrollar actividades que fomenten el debate y la reflexión del alumnado en torno a los estereotipos de género y las injusticias de diversa índole. Presentamos u . . .
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El Aleph y el oficio del historiador
Propuesta de divulgación científica en Patagonia

A partir de una experiencia de divulgación desarrollada en un centro de investigación de la ciudad de Puerto Madryn (Argentina) este trabajo reflexiona sobre el oficio del historiador en la encrucijada de su práctica docente e investigativa, presentando una propuesta con potencial didáctico para la enseñanza de la . . .
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Mucho más que canciones
La música y sus aportes para futuros docentes

La música involucra aspectos de la expresión imaginativa, creativa, estética y corporal. ¿De qué forma estos elementos pueden contribuir a la formación de los futuros docentes del nivel inicial? En este artículo presentamos propuestas que contribuirán al desarrollo de las habilidades propias d . . .
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Juegos de siempre

El juego es una estrategia didáctica cuyo objetivo es crear en las aulas contextos de comunicación que propicien . . .
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Juegos con el diccionario

El juego es una estrategia didáctica cuyo objetivo es crear en las aulas contextos de comunicación que propicien . . .
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Juegos de simulación

El juego es una estrategia didáctica cuyo objetivo es crear en las aulas contextos de comunicación que propicien . . .
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Textos que ruedan

El juego es una estrategia didáctica cuyo objetivo es crear en las aulas contextos de comunicación que propicien . . .
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Textos que nacen y crecen

El juego es una estrategia didáctica cuyo objetivo es crear en las aulas contextos de comunicación que propicien . . .
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Grupos interactivos de matemáticas en 1.º de ESO

Este artículo muestra la experiencia de grupos interactivos en primero de ESO en la asignatura de matemáticas. Una vez a la semana, se organizaban las clases en cuatro subgrupos de alumnos liderados por adultos voluntarios, a los que se entregaban cuatro tareas a realizar relacionadas con los contenidos de la asignatura.

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