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Entre tonos de gris para llegar a la luz

La experiencia tiene como objetivo fomentar el trabajo transversal y la educación en valores a partir de la novela "Entre tonos de gris", de la escritora Ruta Sepetys, que trata el tema de la memoria histórica. La visita de la autora al instituto se trabajó desde las materias de artes plásticas y escénicas, filoso . . .
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Soy y siento de todos los colores

La necesidad de comunicarnos los unos con los otros hace que, desde la escuela, los docentes hagamos un planteamiento para que su didáctica sea más motivadora y dinámica. Por este motivo, desde el centro Joan Maragall y su proyecto «La competencia comunicativa como eje de cambio metodológico», se quiere da . . .
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Sóc i sento de tots colors

La necessitat de comunicar-nos entre nosaltres provoca que, a l’escola, els docents fem un plantejament per tal que la didàctica sigui més motivadora i dinàmica. Per aquest motiu, al centre Joan Maragall i mitjançant el projecte La competència comunicativa com a eix de canvi metodològic, es vol don . . .
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Rafel Bisquerra: «No existe ninguna evaluación que pregunte cómo se ha emocionado un alumno»

La educación emocional tiene grandes propósitos a largo plazo: la acción, pues, ha de ser firme, persistente, transversal y comprensiva. Rafel Bisquerra propone tres fases de trabajo: sensibilización, formación e implantación de programas. El "circle time" o las clásicas asambleas, el "mindfulness", . . .
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Rafel Bisquerra: «No existe ninguna evaluación que pregunte cómo se ha emocionado un alumno»

La educación emocional tiene grandes propósitos a largo plazo: la acción, pues, ha de ser firme, persistente, transversal y comprensiva. Rafel Bisquerra propone tres fases de trabajo: sensibilización, formación e implantación de programas. El "circle time" o las clásicas asambleas, el "mindfulness", . . .
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Rafel Bisquerra
«No hi ha cap avaluació que pregunti com s´ha emocionat un alumne»

L’educació emocional té grans propòsits a llarg termini. L’acció, doncs, ha de ser ferma, persistent, transversal i comprensiva. Rafel Bisquerra proposa tres fases de treball: sensibilització, formació i implantació de programes. L’estona de la rotllanao les clàssiques ass . . .
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Rafel Bisquerra: «No existe ninguna evaluación que pregunte cómo se ha emocionado un alumno»

La educación emocional tiene grandes propósitos a largo plazo: la acción, pues, ha de ser firme, persistente, transversal y comprensiva. Rafel Bisquerra propone tres fases de trabajo: sensibilización, formación e implantación de programas. El "circle time" o las clásicas asambleas, el "mindfulness", . . .
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Rafel Bisquerra
«No hi ha cap avaluació que pregunti com s´ha emocionat un alumne»

L’educació emocional té grans propòsits a llarg termini. L’acció, doncs, ha de ser ferma, persistent, transversal i comprensiva. Rafel Bisquerra proposa tres fases de treball: sensibilització, formació i implantació de programes. L’estona de la rotllanao les clàssiques ass . . .
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Olimpismo en la escuela: proyecto intercentros La Zubia´16
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Olimpisme a l´escola
Projecte intercentres La Zubia´16
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Programa de Refuerzo Educativo

El Programa de Refuerzo Educativo (PRE) parte de los modelos pedagógicos constructivista, sistémico y cognitivo-c . . .
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La práctica es un entrenamiento activo para el desarrollo de competencias emocionales
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RESEÑA: Pedagogías invisibles. El espacio del aula como discurso
RESSENYA: Pedagogías invisibles. El espacio del aula como dicurso
- Capítulos
8 Ideas Clave. Los proyectos interdisciplinarios

Aborda de manera rigurosa el tema de los proyectos de trabajo entendidos como una metodología globalizadora que integra los aprendizajes escolares en el entorno real del alumnado y del . . .
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El trabajo por proyectos responde a las necesidades educativas actuales

El trabajo por proyectos en los centros educativos no es una novedad, desde el siglo XIX en la escuela se empieza a experimentar este tipo de metodología, basada en las ideas y planteamientos de John Dewey. Pero a su vez, se hace necesario descubrir cómo deben evolucionar los proyectos interdisciplinarios para que encajen de forma . . .
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La forma como enseñamos tiene la misma importancia que los contenidos

El tiempo democrático a lo largo de un proyecto interdisciplinario debe tomar fuerza para garantizar una educación coherente y comprometida con los valores que proveen las cualidades humanas y, por lo tanto, con aprendizajes sólidos. La forma como enseñamos a nuestro alumnado transmite una serie de valores, y por ello . . .
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Un proyecto interdisciplinario debe ayudar a alcanzar los fines educativos

Un proyecto interdisciplinario debe ser un documento vivo, flexible, horizontal y en construcción, convirtiéndose en un instrumento útil para el alumnado y profesorado, que ayude a alcanzar los fines educativos y no sea un fin en sí mismo. Por ello es mejor hablar de planificación que de programación.

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Las situaciones problema deber ser el núcleo organizativo de los proyectos interdisciplinarios

Las situaciones problema deben ser el núcleo organizativo del proyecto interdisciplinario. Estas tareas de aprendizaje darán sentido al esfuerzo del alumnado, convirtiéndose en el motor del trabajo al plantear momentos de recogida de información, momentos de análisis y de síntesis, momentos de trabajo co . . .
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El proyecto interdisciplinario conduce a la participación e intervención en el entorno

La participación del entorno, a lo largo de un proyecto interdisciplinario, debe basarse en sugerir propuestas que lleven al alumnado a diseñar y concretar acciones para intervenir en él, no solamente para conocerlo, sino también para transformarlo y mejorarlo. Participar desde la perspectiva de involucrarse, todos (p . . .
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