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    La evaluación por competencias La evaluación por competencias

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    La evaluación en el área lingüística La evaluación en el área lingüística

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    ¿Tiene sentido si no parte de las competencias?

    Disponemos de aportaciones sobre la evaluación en el área de lenguas que cuestionan lo que se había hecho hasta ahora y que apuntan nuevos caminos. En este artículo se propone reflexionar sobre el concepto de competencias y su repercusión en la evaluación. Se destacan algunas características . . .
    La evaluación en proyectos de literatura con TIC La evaluación en proyectos de literatura con TIC

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    Rúbricas y evaluación de géneros discursivos Rúbricas y evaluación de géneros discursivos

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    Una evaluación competencial de las tareas del género discursivo requiere tener en cuenta tanto el proceso, como el producto resultante. En este artículo analizamos el papel de las rúbricas, tanto sus riesgos como su potencialidad. Planteamos algunos criterios para que se puedan considerar instrumentos &ua . . .

    Del juego cooperativo al aprendizaje cooperativo Del juego cooperativo al aprendizaje cooperativo

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    Promover valores como el respeto, la iniciativa, la aceptación de la diversidad, la empatía, la cooperación, la solidaridad, el acuerdo y la cohesión grupal es fundamental para el desarrollo integral del alumnado. En este artículo se muestra cómo el aprendizaje cooperativo es fundamental par . . .

    En contexto: Autorregulación del aprendizaje en condición física En contexto: Autorregulación del aprendizaje en condición física

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    El trabajo recoge la experiencia de diseñar una prueba de evaluación junto con el alumnado de la asignatura de didáctica de la educación física en el grado de Maestro en Educación Primaria. Haber participado en el proceso de elaboración otorgó al alumnado una sensación d . . .

    Pistas para la evaluación: ¿Qué es la hierba? Pistas para la evaluación: ¿Qué es la hierba?

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    La vida en los suelos La vida en los suelos

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    Procesos desconocidos que sustentan los ecosistemas

    El suelo –como ecosistema– es poco conocido por el alumnado. Los docentes podemos observar dificultades relacionadas con la descomposición, los seres vivos o los procesos fisicoquímicos que tienen lugar en el suelo. Se trata de un sistema y el tipo de evaluación puede mediatizar cómo se aprende. Este traba . . .

    En contexto: Escala de valoración para autorregular el trabajo de alumnado con TDAH En contexto: Escala de valoración para autorregular el trabajo de alumnado con TDAH

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    Heteroevaluación familiar en educación física Heteroevaluación familiar en educación física

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    Elefantes, estrellas, baldosas y rotondas Elefantes, estrellas, baldosas y rotondas

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    Estrategias para la autorregulación del aprendizaje

    Si los profesores somos los protagonistas de las actividades que planteamos ¿son los alumnos y alumnas los que fracasan en ellas? Deberíamos ser capaces de ayudar a cada estudiante a encontrar su propio recorrido de aprendizaje planteando retos creativos. Valorar y orientar en vez de juzgar debería ser la e . . .
    La caja de arena (sandplay). Jugar y comunicar con pocas palabras La caja de arena (sandplay). Jugar y comunicar con pocas palabras

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    El sandplay permite expresar, simbolizar y elaborar desde el juego contenido psíquico y emocional, aun cuando su verbalización resulta difícil o imposible.
    Padlet: facilitando el trabajo colaborativo en el aula Padlet: facilitando el trabajo colaborativo en el aula

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    Un congreso científico para el alumnado de 3.º de ESO Un congreso científico para el alumnado de 3.º de ESO

    Un congreso científico para el alumnado de 3.º de ESO

    El objetivo de este proyecto interdisciplinario ha sido lograr que el alumnado de 3.º de ESO desarrolle un congreso científico con objeto de interiorizar el proceso que sigue la ciencia para generar conocimiento. Partir de la curiosidad de los alumnos y alumnas como factor motivador, del trabajo en equipo como eleme . . .

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