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    Navegando en medio de una fuerte tempestad (parte 1) Navegando en medio de una fuerte tempestad (parte 1)

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    Plan de contingencia

    Hagámonos oír para que la voz de los niños y las niñas sea escuchada en la escuela Hagámonos oír para que la voz de los niños y las niñas sea escuchada en la escuela

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    El interés superior del niño y la niña El interés superior del niño y la niña

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    Artículo 3 de la Convención de los Derechos de la Infancia (1989): 1. En todas las medidas concernientes a los nin~os que tomen las instituciones pu´blicas o privadas de bienestar social, los tribunales, las autoridades administrativas o los o´rganos legislativos, una consideracio´n primordial a que se atendera . . .
    Poderes delegados Poderes delegados

    Poderes delegados

    La atención educativa al alumnado hospitalizado La atención educativa al alumnado hospitalizado

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    De la escuela infantil Aire Libre, el colegio Lourdes, la escuela infantil de Tui, el CEP de Santander y la escuela infantil de la Xunta de Galicia De la escuela infantil Aire Libre, el colegio Lourdes, la escuela infantil de Tui, el CEP de Santander y la escuela infantil de la Xunta de Galicia

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    La asamblea en primaria: estrategias de intervención La asamblea en primaria: estrategias de intervención

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    Actuaciones para una orientación académico-profesional entre iguales Actuaciones para una orientación académico-profesional entre iguales

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    Durante el curso 2017-2018, un conjunto de orientadoras y orientadores educativos formó el grupo de trabajo OrientaIGUALES para difundir el uso de programas de aprendizaje, tutoría, ayuda y orientación entre iguales. En este artículo, se recogen las conclusiones a las que se han llegado y se muestra . . .
    ¿Quiénes somos? La autoestima y el autoconcepto en el aula ¿Quiénes somos? La autoestima y el autoconcepto en el aula

    ¿Quiénes somos? La autoestima y el autoconcepto en el aula

    15h | Homologado | Bonificable

    Descripción
    El autoconcepto y la autoestima ¿son lo mismo? ¿Cómo afecta la idea de “identidad” en todo ello? ¿Qué podemos hacer para trabajar estos temas en el aula? Este curso busca responder a est . . .

    Orientar en la ESO Orientar en la ESO

    Orientar en la ESO

    15h | Homologado | Bonificable

    Descripción
    Este curso gira en torno a la orientación educativa en la educación secundaria, dedicando una mirada a aspectos como la colaboración entre orientador/docentes, sus dificultades y las maneras de abordarlas; el ase . . .

    Estrategias en/para la tutoría Estrategias en/para la tutoría

    Estrategias en/para la tutoría

    15h | Homologado | Bonificable

    Descripción
    Este curso gira en torno de la acción tutorial, presentando algunos enfoques y estrategias en relación a varios temas interconectados con la tutoría, como las relaciones interpersonales, la autoestima, el respeto . . .

    La recomendación de... La recomendación de...

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    Recomendaciones de Pilar Pérez Esteve.
    Nuestra participación también cuenta Nuestra participación también cuenta

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    El alumnado como agente de cambio

    Nuestra acción educativa se centra en cada alumno y cada alumna; queremos que sean protagonistas de su proceso de aprendizaje, pero para que las cosas sucedan de verdad, debe existir un tiempo para ello. La organización del alumnado persigue desarrollar aquellos aspectos que hacen referencia a las capacidades personales y habilidades . . .
    ¡El compartir «sabe» mejor! ¡El compartir «sabe» mejor!

    ¡El compartir «sabe» mejor!

    La estructura de «Seguimiento del alumnado» nos permite recoger, analizar y valorar el proceso de cada alumna y alumno, a la vez que nos facilita, elaborar y diseñar estrategias conjuntas de intervención con mayor flexibilidad. Posibilita la acción educativa compartida, ya que todo el profesorado que incide en un . . .

    Prólogo Prólogo

    Prólogo

    Introducción Introducción

    Introducción

    Convivencia escolar y sistemas de apoyo entre iguales Convivencia escolar y sistemas de apoyo entre iguales

    Convivencia escolar y sistemas de apoyo entre iguales

    Para cultivar la convivencia escolar como motor de progreso educativo, la escuela no solo debe fomentar y facilitar el aprendiz . . .
    Parte 3. Sistemas de mediación Parte 3. Sistemas de mediación

    Parte 3. Sistemas de mediación

    El sistema de mediación es una modalidad de sistema de apoyo entre iguales (SAI) cuya implantación en los centros . . .
    Parte 4. Sistemas de tutoría Parte 4. Sistemas de tutoría

    Parte 4. Sistemas de tutoría

    El sistema de tutoría es una modalidad de sistema de apoyo entre iguales (SAI) pensada para subsanar situaciones escolar . . .
    Parte 5. Sistemas de mentoría, el caso de los cibermentores Parte 5. Sistemas de mentoría, el caso de los cibermentores

    Parte 5. Sistemas de mentoría, el caso de los cibermentores

    El sistema de mentoría es una modalidad de sistema de apoyo entre iguales (SAI) que, en muchos centros, se ha implantado . . .

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