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Va de... Pensar es malo en la silla de pensar

De lo que digo y pienso que hago… a lo que en realidad hago. De lo que decimos hacer en equipo… y hacemos. De hacer sin pensar… a pensar el quehacer.
Va de...

De lo que digo y pienso que hago… a lo que en realidad hago. De lo que decimos hacer en equipo… y hacemos. De hacer sin pensar… a pensar el quehacer.
María Rodríguez: «La pornografía es una especie de escuela para muchos adolescentes, porque no hemos sabido hacer una buena educación sexual»

La presentación de su guía Construcción del imaginario sexual en personas jóvenes: la pornografía como escuela, editada por el Conseyu de la Mocedá del Principau de Asturias, ha sido la excusa perfecta para este retrato.Teníamos ganas de abordar dicho tema, también de . . .
María Rodríguez: «La pornografia és una mena d’escola per a molts adolescents, perquè no hem sabut fer una bona educació sexual»

La presentación de su guía Construcción del imaginario sexual en personas jóvenes: la pornografía como escuela, editada por el Conseyu de la Mocedá del Principau de Asturias, ha sido la excusa perfecta para este retrato.Teníamos ganas de abordar dicho tema, también de . . .
Que no te confundan
Programa de prevención del discurso del odio en las aulas de secundaria

En esta experiencia se describe un programa que nace de la necesidad de potenciar la capacidad del alumnado de hacer frente a los discursos del odio que envuelven su vida, tratando de identificarlos, valorar su credibilidad y poder formarse una opinión propia frente a ellos. Con esa finalidad, se les presenta un material . . .
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«Que no te confundan»
Programa de prevenció del discurs de l´odi a les aules de secundària

En esta experiencia se describe un programa que nace de la necesidad de potenciar la capacidad del alumnado de hacer frente a los discursos del odio que envuelven su vida, tratando de identificarlos, valorar su credibilidad y poder formarse una opinión propia frente a ellos. Con esa finalidad, se les presenta un material . . .
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Educamos en red... o no educamos. Respuestas saludables

Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabaj . . .
Eduquem en xarxa… o no eduquem. Respostes saludables

Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabaj . . .
Cohesión de grupo y personalización. Respuestas saludables

Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
Cohesión de grupo y personalización. Respuestas saludables

Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
Cohesió de grup i personalització. Respostes saludables

Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
Cohesió de grup i personalització. Respostes saludables

Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
Acompañamiento emocional. Respuestas saludables.

Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
Acompanyament emocional. Respostes saludables

Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
Abandono escolar y resiliencia educativa

El primer capítulo, «La resiliencia educativa como respuesta a la adversidad», pone de manifiesto el problema del abandono escolar prematuro y la necesidad de combatirlo, siendo este uno de los principales objetivos de la Unión Europea. Tras realizar una síntesis de la teoría y enfoques de la resiliencia y su . . .
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Brillando con luz propia

El primer estudio de caso, «Brillando con luz propia», muestra las reflexiones y el tránsito de una joven resiliente desde un proceso de desenganche y abandono académico hasta un reenganche vital, gracias a su perseverancia, la ayuda de varias entidades formativas y, también, a las oportunidades de su entorno famili . . .
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«Tú vas a ser alguien en el futuro». Palabras de aliento de transforman vidas

El siguiente caso, «Tú vas a ser alguien en el futuro», muestra la difícil trayectoria de un menor inmigrante a lo largo de tres momentos clave: los motivos y las causas que lo conducen a abandonar su país y su escolaridad, la decisión y el contexto concreto de su abandono, y las principales decisiones y fact . . .
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El viaje de Imad: reenganche educativo y laboral de un joven migrante en un contexto de adversidad

«El viaje de Imad» describe otro caso de un joven migrante que llega a España como menor no acompañado con la finalidad de encontrar trabajo. Se analiza el proceso de búsqueda de empleo, los contextos personales, sociales y educativos por los que transita y las situaciones de adversidad a las que se enfrenta en este . . .
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Cuando los vínculos (SOS)tienen

«Cuando los vínculos (SOS)tienen» describe el «recorrido temporal» de Ahri, una joven de origen búlgaro, por los diferentes momentos de su escolarización, abandono, transición al reenganche y perspectivas de futuro. Ese recorrido permite ver cómo se van entretejiendo las causas del abandono . . .
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Las escuelas taller de Gijón: una arquitectura organizativa al servicio de la inserción sociolaboral

La arquitectura organizativa de las escuelas taller de Gijón, con sus potencialidades y limitaciones, es objeto de atención del siguiente capítulo. A través de la metáfora arquitectónica, y desde la perspectiva de los profesionales participantes, se revisan las finalidades y la estructura de gestión . . .
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