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La convivencia en la educación infantil: ecología del centro y del aula

Este capítulo presenta un análisis del conjunto de relaciones interpersonales que dan forma a la convivencia en l . . .
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Conflicte i emocions
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Motivación autodeterminada y conducta disciplinada en el aula de educación física

Las estrategias de control del aula se presentan como el recurso más utilizado por el profesorado para conseguir la conducta disciplinada. Por este motivo, en este estudio se considera que la orientación y el clima motivacional transmitido, la cesión de responsabilidad, la atención a las necesidades psicológicas básicas y los perfiles motivac . . .
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El control de la clase

Los conflictos en el aula se pueden afrontar desde dos perspectivas bien diferentes: como un problema al que hay que buscar remedio o como una ocasión . . .
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Las aulas de educación secundaria como espacios de convivencia y aprendizaje: relaciones interpersonales y gestión del grupo-clase

Este capítulo . . .
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Abordando la conflictivitat social en el instituto de secundaria

En este capítulo se aborda la complejidad de la conflictividad escolar y la convivencia escolar. Para ello, se analizan los problemas sociales y de convivencia más frecuentes que podemos encontrar en los centros de educación secundaria (disruptividad, indisciplina, violencia escolar y bullying), ofreciendo alternativas para dar . . .
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Presentación: 10 preguntas sobre convivencia y disciplina y 10 ideas clave para responderlas
La construcción de la convivencia orienta la dirección y el sentido de la disciplina

Ante los retos de educar para la ciudadanía, cabe preguntarse si la nueva dirección de la innovación educativa, apoyada en el concepto de competencia, es relevante como vía para comprender el papel de la disciplina. El nuevo reto de educar para lograr ese amplio repertorio de habilidades, actitudes y valores, que est&aac . . .
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La disciplina escolar es un reto profesional y una necesidad de la convivencia

Trabajar la disciplina se ha convertido en una tarea ineludible del profesorado para la que debe sentirse preparado. Con independencia de si esta competencia profesional ha sido adquirida formalmente durante su formación inicial, lo cierto es que debe asumirla. La gestión de la disciplina escolar, sea concebida como sinónimo de . . .
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Si se quiere prevenir la indisciplina, es ineludible abordar la disciplina

Es evidente que lo que preocupa a los docentes es la indisciplina y los actos de disruptividad que pueden dar lugar a conflictos sociales y otros problemas mayores. Pero prevenir no es ni curar ni obviar los problemas sociales. La prevención parte de visualizar el problema antes de que sea tarde. Analizar la naturaleza de la disciplina, su c . . .
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Se deben establecer pocas normas, pero dialogadas, consensuadas, claras y oportunas

En el terreno de la convivencia, es evidente que juegan un papel decisivo el sistema de normas que hay que cumplir, así como las convenciones y hábitos que hay que respetar, pero cabe preguntarse cuáles y cuántas, y cómo debe ser este sistema de normas. Se trata de establecer pocas reglas, pero éstas deben . . .
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Es necesario contextualizar las decisiones para ajustarlas a las necesidades emergentes

La realidad educativa es cambiante y necesita de una revisión continua, dado que los tiempos cambian, cambia el contexto y cambian los protagonistas. Por este motivo, las normas que sirvieron en un momento dado pueden haber dejado de ser útiles en otro momento y viceversa. Las normas no pueden ser rígidos listados de deberes al . . .
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El ejemplo docente es una lección permanente que hace coherente a la disciplina

Si pretendemos que nuestros alumnos y alumnas lleguen a ser competentes y aprendan a gestionar su propio aprendizaje y desarrollo social, debemos actuar como modelos de aprendizaje y poner en práctica competencias y habilidades sociales que sirvan de ejemplos enriquecedores para su vivencia personal. Nuestra posición es universal y co . . .
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Un sistema disciplinar debe potenciar el sentido educativo, sin huir de la responsabilidad

Lo que se negocia y se acepta como norma común debe cumplirse. Un sistema disciplinar democrático exige, al mismo tiempo, huir del estilo punitivo y evitar que el que no respeta la norma común se perciba impune a las consecuencias de su falta. A lo largo de esta reflexión sobre la naturaleza y función de la discip . . .
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La normalización de los logros conseguidos muliplica sus efectos en la convvencia

El profesorado innovador tiende a desear realizar todos los cambios que percibe como mejoras de su propia práctica y beneficios para la convivencia y la educación. Pero la vida escolar es compleja y tiene muchos frentes. Una manera razonablemente pautada y articulada de mejora exige no intentar hacerlo todo, y al mismo tiempo. Nuestra . . .
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La sostenibilidad y la coherencia ayudan ante las emergencias de la convivencia

Una buena gestión de la disciplina exige una respuesta acorde y apropiada para cada uno de los problemas que la convivencia escolar plantea. Ser conscientes de cuál es el problema y saber qué respuesta concreta establecer para solucionarlo se convierte en una tarea difícil, pero a la vez imprescindible, para afrontar la . . .
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El diálogo con las familias aporta nuevos puntos de vista y genera lazos de convivencia

La familia tiene que ser copartícipe de las normas básicas de la convivencia en el centro escolar, y la escuela debe saber qué orientación educativa y qué sistema disciplinar siguen los padres y las madres en la vida familiar. Los docentes han de ser conscientes, por tanto, de la importancia que tiene la continuid . . .
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10 Ideas Clave. Disciplina y gestión de la convivencia

Habla de la disciplina como parte de la convivencia escolar y reflexiona sobre la necesidad de una actitud positiva y constructiva por parte del profesorado para afrontar las tareas profesionales que se relacionan con las normas, las convenciones y la convivencia diaria en los centros, en la búsqueda de una mejor educación para . . .
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