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Vídeo en streaming como herramienta educativa

En este artículo vamos a presentar una experiencia que muestra las posibilidades que tiene el uso, por parte del alumnado, del vídeo en streaming como herramienta tecnológica para el desarrollo de las competencias clave y habilidades del siglo XXI.
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Un congreso científico en secundaria
Una experiencia para aprender y comunicar la ciencia

El alumnado de 4.º de ESO del IES Felipe de Borbón, de Ceutí (Murcia), organizó un congreso científico, a partir de las asignaturas de ampliación y profundización en biología y geologíay deampliación y profundización en física y química. Los objetivos del encue . . .
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El proceso de la escritura: de la planificación a la revisión del escrito

Cuando nos proponemos escribir un texto, intervienen diferentes fases: en primer lugar, tenemos que saber sobre qué queremos escribir y por qué (planificamos). A continuación, debemos trasladar estas ideas al papel de forma ordenada, estructurada y cohesionada, respetando unas normas ortográficas (textualizació . . .
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La biografía: una secuencia didáctica en educación primaria

Se presenta una secuencia didáctica llevada a cabo en educación primaria y que se centró en la biografía como género textual. La experiencia, que fue una colaboración entre maestros y profesores de universidad, se planteó al mismo tiempo como innovación y como investigación. Los resulta . . .
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Sintonizar la educación

La escuela pública Pràctiques I de Lleida es un centro muy dinámico que participa en diversas propuestas que dan sentido al aprendizaje: programa ARCE de intercambio con escuelas del Estado, escuela verde, revista de la escuela, proyecto CLIL/AICLE, aula de naturaleza… En el ciclo superior, se responsabilizan de la em . . .
Ajedrez
Un recurso educativo para ayudar a mejorar aprendizajes y conductas

En este número, y en el pasado, publicamos una propuesta didáctica en torno al ajedrez. El artículo que os presentamos justifica y enmarca estas propuestas. Las directrices del Parlamento de Cataluña y del propio Parlamento Europeo hacen que se inicie una investigación educativa que evidencia las ventajas desde . . .
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La producción de cortometrajes en la escuela
Cine y literatura en el aula de primaria

Desde hace quince años, en el CEIP Juan Carlos I de Almenara (Castellón) se vienen realizando cortometrajes en torno a la literatura o la investigación histórica local, integrados en el proyecto curricular y con la finalidad de trabajar de forma vivencial tanto las competencias lingüísticas como las social . . .
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La animación escolar a la lectura literaria: estrategias y experiencias
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En la formación integral de las personas, son tareas fundamentales la competencia lectora y la creación de hábitos de lectura y de escritura. El dominio de estas destrezas es un instrumento imprescindible en el acceso al conocimiento, y debe convertirse en el eje del proceso de enseñanza y aprendizaje. Para ello, debe . . .
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Aprender a leer con la lectura compartida
Otra lectura es posible

La lectura compartida es una experiencia de aprendizaje colectivo en un entorno agradable donde el maestro lleva a cabo una enseñanza explícita del uso de las estrategias de lectura, para que las niñas y los niños se conviertan en lectores independientes.
Integrar para recrear el aprendizaje de lenguas

La actuación coordinada del profesorado de lenguas en el desarrollo de una programación común (el currículo integrado de lenguas, CIL) constituye la clave para la adquisición eficaz de competencia comunicativa. Se trata de un cambio de enfoque metodológico centrado en la comunicación real y en la . . .
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- Capítulos
10 Ideas Clave. Enseñar la competencia oral en clase
Aprender a hablar en público

Saber hablar en público y en situaciones formales es una competencia crucial en la formación lingüística y comunicativa de las personas. Es básico tanto para desenvolverse en el ámbito académico como en la futura vida social y profesional del alumnado, pero es una de las capacidades más desat . . .
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Presentación
Saber hablar es una competencia fundamental poco enseñada

Saber hablar es una competencia fundamental poco enseñada porque arrastra una doble problemática: la falta de una tradición pedagógica sobre su enseñanza en nuestro país y las dificultades prácticas de su aplicación en clase. Como la lengua oral se da por supuesta, la escuela centra su acci&oa . . .
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La lengua oral organiza la vida en el aula y requiere una reflexión y un aprendizaje específicos

En clase se habla para gestionar la interacción, para aprender a pensar, para compartir la lectura y para aprender a escribir, pero, además, debe hablarse para aprender a hablar, centrando la atención en las características de la oralidad formal y llevando a cabo actividades sistemáticas y planificadas de discurso . . .
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Antes de hablar hay que pensar bien lo que se quiere comunicar

La didáctica de la oralidad formal tiene que incorporar la planificación del discurso en las actividades de clase, dentro de secuencias didácticas que incluyen el seguimiento por parte del docente del trabajo previo del alumnado a una exposición oral, con una evaluación formativa a lo largo del proceso. La prepara . . .
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Comunicar implica persuadir a la audiencia con elegancia y respeto

Comunicar implica persuadir a la audiencia con elegancia y respeto, analizando la situación comunicativa, conociendo bien y adaptándose a las características de la audiencia, aplicando las estrategias de la cortesía verbal y utilizando recursos retóricos para captar y mantener la atención del auditorio. Est . . .
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La personalidad y el lenguaje no verbal forman parte consitutiva del mensaje oral

A diferencia de la escritura, la comunicación oral es coreográfica: el orador está él mismo en el mensaje, porque junto a las palabras se expone a sí mismo, su carácter, su cuerpo, su gestualidad, su mirada..., y la efectividad de su alocución depende en buena medida de la percepción intuitiva . . .
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La voz y la entonación comunican directamente la emoción

La voz y la entonación comunican directamente la emoción y reflejan el estado de ánimo del hablante. El orador experto domina la modulación de la voz, el ritmo y los silencios, y da una interpretación a su discurso, mientras que el aprendiz de orador suele apoyarse en la recitación casi literal de textos me . . .
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La competencia oral se puede enseñar, aprender y evaluar con las estrategias didácticas adecuadas
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Explicar conocimientos significa comprenderlos

Explicar conocimientos significa comprenderlos: si no se han entendido profundamente, no se pueden explicar bien. La didáctica de la explicación oral incluye mostrar las estrategias explicativas del propio docente, incorporar los organizadores discursivos formales, integrar los recursos retóricos explicativos y utilizar soporte . . .
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