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    Caminando hacia el ABP Caminando hacia el ABP

    Caminando hacia el ABP
    Una adaptación de la metodología ABP en secundaria

    El artículo presenta una adaptación personal de la metodología del ABP, aprendizaje basado en problemas, desde el marco teórico a la realidad de la enseñanza secundaria. Ilustrada con un ejemplo, ofrece una descripción de las partes del proceso implementado que persigue la autonomía del alumnado y el . . .
    Respetar el crecimiento natural de niños y niñas o estimular, motivar, acelerar... Respetar el crecimiento natural de niños y niñas o estimular, motivar, acelerar...

    Respetar el crecimiento natural de niños y niñas o estimular, motivar, acelerar...

    En este artículo de opinión, Marta Grauges reflexiona sobre la importancia de respetar el crecimiento natural de niños y niñas.
    Estrategias para apoyar las necesidades psicológicas básicas en educación física Estrategias para apoyar las necesidades psicológicas básicas en educación física

    Estrategias para apoyar las necesidades psicológicas básicas en educación física

    Según la teoría de la autodeterminación, cuando los docentes de educación física apoyan la autonomía, la competencia y las relaciones sociales en el aula pueden mejorar la motivación del alumnado. De este modo, adaptar estrategias de apoyo a las necesidades psicológicas básicas a los . . .

    Presentación Presentación

    Presentación

    El aprendizaje servicio es una pedagogía del compromiso cívico El aprendizaje servicio es una pedagogía del compromiso cívico

    El aprendizaje servicio es una pedagogía del compromiso cívico

    Este capítulo responde a importantes interrogantes alrededor del aprendizaje servicio como: ¿El aprendizaje servicio es una idea conocida y ya presente en los ámbitos educativos o es una nueva metodología sin referentes anteriores? ¿Qué tiene de conocido y qué tiene de nuevo? ¿Dónde res . . .
    El aprendizaje servicio articula tres dinamismos educativos básicos: necesidades, servicio y aprendizaje El aprendizaje servicio articula tres dinamismos educativos básicos: necesidades, servicio y aprendizaje

    El aprendizaje servicio articula tres dinamismos educativos básicos: necesidades, servicio y aprendizaje

    El aprendizaje servicio es una metodología compleja, no complicada, en la que confluyen varios elementos pedagógicos. Algunos son fundamentales e imprescindibles para definir su naturaleza. Pero ¿qué dinamismos educativos definen el núcleo básico del aprendizaje servicio? Este capítulo habla de ello, . . .
    Una experiencia significativa incluye partipación, cooperación, reflexión y reconocimiento Una experiencia significativa incluye partipación, cooperación, reflexión y reconocimiento

    Una experiencia significativa incluye partipación, cooperación, reflexión y reconocimiento

    Para conseguir que los jóvenes vivan una experiencia significativa que les deje huella en la participación en una actividad de aprendizaje servicio, se necesita movilizar varios dinamismos formativos. Pero ¿cómo conseguir que una actividad de aprendizaje servicio sea una experiencia significativa para los jóvenes? . . .
    Los centros educativos y las entidades sociales deben establecer relaciones de colaboración Los centros educativos y las entidades sociales deben establecer relaciones de colaboración

    Los centros educativos y las entidades sociales deben establecer relaciones de colaboración

    Tradicionalmente, los centros educativos han querido abrirse al entorno y las entidades sociales han deseado implicar a los jóvenes en su misión. Los objetivos de ambas instituciones pueden realizarse mejor si trabajan conjuntamente a favor del aprendizaje servicio. Este capítulo habla de ello, incidiendo en por qué el a . . .
    Incorporar el aprendizaje servicio a un centro educativo requiere compromiso personal e inteligencia pedagógica Incorporar el aprendizaje servicio a un centro educativo requiere compromiso personal e inteligencia pedagógica

    Incorporar el aprendizaje servicio a un centro educativo requiere compromiso personal e inteligencia pedagógica

    En la mayoría de los centros educativos en los que se inicia una experiencia de aprendizaje servicio acostumbra a ser un educador o unos pocos los que impulsan la iniciativa, al principio con dificultades, entusiasmo y quizás cierto desamparo institucional. Cuando se quiere dar continuidad a la experiencia hace falta considerar con de . . .
    Implantar el aprendizaje servicio en una entidad social supone reconocer su dimensión pedagógica y definir un servicio útil y formativo Implantar el aprendizaje servicio en una entidad social supone reconocer su dimensión pedagógica y definir un servicio útil y formativo

    Implantar el aprendizaje servicio en una entidad social supone reconocer su dimensión pedagógica y definir un servicio útil y formativo

    Las entidades sociales suelen ofrecer múltiples propuestas educativas: conferencias, talleres, materiales, etc. Sin embargo, es menos frecuente que interpreten que la mejor manera de participar en la educación de los jóvenes es pidiéndoles ayuda para que contribuyan con su esfuerzo a la misión de la entidad. Cuand . . .
    Los proyectos de ApS siguen etapas bien establecidas y han de estar abiertos a cambios imprevistos Los proyectos de ApS siguen etapas bien establecidas y han de estar abiertos a cambios imprevistos

    Los proyectos de ApS siguen etapas bien establecidas y han de estar abiertos a cambios imprevistos

    Aunque probablemente no existan dos experiencias de aprendizaje servicio iguales, y conviene aceptar que el orden como se desarrollan las etapas de un proyecto es muy flexible, podemos establecer algunas regularidades que nos ayudarán a conducir una actividad de aprendizaje servicio. Pero antes es necesario saber: ¿qué etapas s . . .
    Las competencias son el foco de la evaluación del alumnado en los proyectos de aprendizaje servicio Las competencias son el foco de la evaluación del alumnado en los proyectos de aprendizaje servicio

    Las competencias son el foco de la evaluación del alumnado en los proyectos de aprendizaje servicio

    La evaluación del alumnado que participa en actividades de aprendizaje servicio es una de las dificultades más comunes para el profesorado. Al reparo que suele dar la evaluación de una actividad de servicio, se añaden las dificultades propias de evaluar una actividad compleja con múltiples escenarios, así c . . .
    El aprendizaje servicio es una metodología flexible que puede aplicarse a múltiples ámbitos temáticos El aprendizaje servicio es una metodología flexible que puede aplicarse a múltiples ámbitos temáticos

    El aprendizaje servicio es una metodología flexible que puede aplicarse a múltiples ámbitos temáticos

    La naturaleza de las experiencias de aprendizaje servicio no viene determinada por su temática, sino por la articulación de sus elementos pedagógicos: necesidades, servicio y aprendizaje, en una única propuesta. Sin embargo, conviene visualizar la variedad de ámbitos y la riqueza de ejemplos que tienen cabida bajo . . .
    Para implantar y difundir el aprendizaje servicio conviene aplicar estrategias locales Para implantar y difundir el aprendizaje servicio conviene aplicar estrategias locales

    Para implantar y difundir el aprendizaje servicio conviene aplicar estrategias locales

    Si deseamos difundir el aprendizaje servicio de manera amplia y darle continuidad en el tiempo, es necesario preguntarse por el tipo de estrategia que conviene desarrollar. ¿Qué espacio territorial es idóneo para implantarlo? ¿Qué complicidades hay que buscar? ¿Qué acciones hay que emprender? En defi . . .
    Para evaluar y mejorar un proyecto de aprendizaje servicio es útil analizarlo con la ayuda de una rúbrica Para evaluar y mejorar un proyecto de aprendizaje servicio es útil analizarlo con la ayuda de una rúbrica

    Para evaluar y mejorar un proyecto de aprendizaje servicio es útil analizarlo con la ayuda de una rúbrica

    La complejidad de los proyectos de aprendizaje servicio puede dificultar su evaluación y mejoras sistémicas. Sin embargo, es necesario optimizar a menudo las propuestas, en caso contrario podemos caer en procesos de rápida degradación. Teniendo esto en cuenta, este capítulo plantea la respuesta al siguiente interr . . .

    • Capítulos

    11 Ideas Clave. ¿Cómo realizar un proyecto de ApS? 11 Ideas Clave. ¿Cómo realizar un proyecto de ApS?

    11 Ideas Clave. ¿Cómo realizar un proyecto de ApS?

    El aprendizaje servicio (ApS) es una metodología pedagógica que combina en una sola propuesta el servicio a la comunidad y el aprendizaje de contenidos y competencias curriculares. El alumnado aprende y es solidario al mismo tiempo. Es una actividad educativa que, además de mejorar los resultados escolares, desarrolla el alt . . .

    Proyecto de construcción de la escuela nueva Proyecto de construcción de la escuela nueva

    Proyecto de construcción de la escuela nueva
    Seguimiento de las obras a través del taller

    La realidad de la construcción de la escuela nueva y el seguimiento de la obra se transformó en todo un trabajo de competencias y de contextualización de los aprendizajes de nuestro alumnado, y permitió muchos y diversos aprendizajes significativos, sin olvidar las emociones y los sentimientos que generó desped . . .

    Ajedrez Ajedrez

    Ajedrez
    Un recurso educativo para ayudar a mejorar aprendizajes y conductas

    En este número, y en el pasado, publicamos una propuesta didáctica en torno al ajedrez. El artículo que os presentamos justifica y enmarca estas propuestas. Las directrices del Parlamento de Cataluña y del propio Parlamento Europeo hacen que se inicie una investigación educativa que evidencia las ventajas desde . . .

    La (in)actividad física en escolares La (in)actividad física en escolares

    La (in)actividad física en escolares

    Fem cinc cèntims, un concurso para recortar la cola del paro Fem cinc cèntims, un concurso para recortar la cola del paro

    Fem cinc cèntims, un concurso para recortar la cola del paro

    Fem cinc cèntims es un concurso de ideas innovadoras de negocio dirigido a los alumnos y alumnas de ciclos formativos que les acerca al trabajo autónomo y les ayuda a desmitificar la empresa como organismo inalcanzable, dirigido por un señor con corbata que conduce un coche de lujo. Se orienta a mostrarles que empre . . .

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