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    Por qué, qué, cómo y cuándo enseñar sobre la luz Por qué, qué, cómo y cuándo enseñar sobre la luz

    Por qué, qué, cómo y cuándo enseñar sobre la luz

    En este artículo hemos pretendido justificar el porqué de la necesidad de enseñar sobre la luz en la educación primaria y secundaria. A partir de ahí hemos revisado la presencia de los contenidos vinculados a la luz en los actuales currículos de la LOMCE y sintetizado las posibles dificultades de aprendi . . .

    El modelo de rayo de luz desde la práctica científica El modelo de rayo de luz desde la práctica científica

    El modelo de rayo de luz desde la práctica científica

    A pesar de su aparente simplicidad, el modelo de rayo de luz es un modelo útil en la enseñanza y aprendizaje de la luz. En la propuesta que presentamos, basada en el marco de la práctica científica, usamos un ciclo de instrucción centrada en la modelización para construir un modelo del fenómeno de . . .

    Cómo vemos los colores Cómo vemos los colores

    Cómo vemos los colores

    En este trabajo presentamos algunos aspectos importantes para planificar la enseñanza problematizada de la visión de los colores para el segundo ciclo de ESO (14-15 años) o cursos posteriores. Se presentan los modelos habituales que podemos encontrar en los alumnos, se proponen metas parciales que deben conseguirse y se come . . .

    Naturaleza de la luz: onda-corpúsculo Naturaleza de la luz: onda-corpúsculo

    Naturaleza de la luz: onda-corpúsculo

    Presentamos un conjunto de actividades para la enseñanza-aprendizaje de fenómenos, conceptos y modelos sobre la luz. Se adopta el debate histórico acerca de su naturaleza (corpuscular u ondulatoria) como hilo conductor, poniendo a prueba uno u otro modelo para explicar fenómenos y experiencias característicos d . . .

    Taller de experiencias sobre la luz Taller de experiencias sobre la luz

    Taller de experiencias sobre la luz

    En este trabajo se describe una selección de experiencias que forman parte de un taller didáctico, relacionadas con las trayectorias luminosas y con la polarización de la luz. Las primeras permiten comprender los principios básicos que explican la propagación de la luz en una fibra óptica. Las segundas, . . .

    Recursos para el aula: Ciencia con luz propia Recursos para el aula: Ciencia con luz propia

    Recursos para el aula: Ciencia con luz propia

    Cada año la FECYT edita una unidad didáctica dirigida a profesores de secundaria. La del año 2015, con motivo del año internacional, se ha dedicado a la luz. Presentamos a continuación los contenidos, características y recursos que puede aportar para el trabajo en el aula (www.fecyt.es/es/publicacion . . .

    Iluminación y puntos de luz Iluminación y puntos de luz

    Iluminación y puntos de luz

    En este artículo se plantean los objetivos que debemos alcanzar con la iluminación artificial hoy día, teniendo en cuenta que la luz tiene influencia sobre otras funciones además de la visión. Como las fuentes no naturales de luz no son totalmente equivalentes, se comentan los parámetros de las fuentes q . . .

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