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Patrimonio cultural intangible.

Las ciudades tienen en sus tradiciones, leyendas, fiestas populares... una herramienta educativa eficaz para desarrollar procesos dedentificación y sentimientos de pertenencia. Conocer y reconocer los símbolos, los ritos y las costumbres nos permite comprender, entender "la ciudad", y nos sitúa en un nuevo escenario.
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Una mirada a las competencias desde un instituto.
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Dinamización comunitaria a través de la recuperación y difusión de la memoria histórica. La experiencia de Colonial Williamsburg. Experiencia

Las instituciones museísticas no pueden entenderse al margen del contexto social e histórico que les da sentido. En el devenir de la historia, los museos y espacios patrimoniales se han convertido hoy en día en unos lugares privilegiados para la dinamización comunitaria, así como en centros de referencia para la p . . .
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Fem memòria, construim el futur

La memòria històrica és el dret dels ciutadans a conèixer la pròpia història i de manera específica la contemporània, així les persones aprenen a pensar sobre el passat i adquirim consciència del temps històric. Identifiquem memòria històrica amb memòria democràtica o recuperació dels processos de lluita a favor dels valor . . .
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Conflictos: la memoria de los alumnos

El desconocimiento que tienen algunos de nuestros alumnos sobre la Guerra Civil y el franquismo es comparable a la de aquellos japoneses cuya «memoria rota» les lleva a atribuir a los rusos el holocausto de Hiroshima y Nagasaki. Los trabajos demoscópicos que los alumnos hacen dentro del programa «Los deberes de la me-moria» del IES Fray Luis d . . .
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El meu àlbum de família

Moltes vegades, oblidem que les alumnes i els alumnes tenen la història ben a prop seu. Amb aquesta proposta, es pretén que puguin conèixer els fets històrics del segle XX a partir dels seus avantpassats i de la gent gran que els envolta.
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Construyendo narrativas: enseñanza de la historia del presente en la escuela: Un desafío cultural y pedagógico

Producto de una investigación sobre la enseñanza de la historia del presente, que evidencia las dificultades de los profesores para enseñarla y la carencia de material didáctico pertinente, se presentan algunas orientaciones teórico-metodológicas para la ejecución de su práctica pedagógica. Se conceptualiza la historia como narración y se . . .
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Memorias e historias de vida

Este capítulo pone el acento en la importancia de las percepciones de los testigos, entendidas como fuentes primarias, para entender un determinado hecho o una situación histórica. Esta memoria de las personas la podemos recoger, consultar o contrastar de muy diferentes maneras: entrevistas, cuestionarios, cuadernos, libros de . . .
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Un ejemplo de trabajo cooperativo en ciencias sociales: editar un libro digital

La historia local tan próxima y motivadora para el alumnado queda apartada de los currículos oficiales por cuestiones de contenidos más relevantes y por el factor tiempo. Poder destinar una parte de este tiempo al estudio de la historia local, hacerlo además con una estrategia de trabajo cooperativo y ver el resultado . . .
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Educar revisando la memoria
Un proyecto educativo para alumnos de primaria

Conocer los archivos históricos es conocer nuestra memoria, comprobar nuestro pasado económico, social y cultural, para deducir nuestro presente y construir nuestro futuro. El proyecto educativo «¿Dónde está la memoria?», iniciado en octubre de 2008 hasta la actualidad, se dirige al alumnado de educ . . .
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Enseñanza de la historia y construcción de identidades culturales en centros escolares iberoamericanos y españoles

La investigación de los conocimientos que tiene el alumnado sobre la historia de Iberoamérica necesita conocer el marco curricular que regula oficialmente la construcción de las identidades en educación histórica, pero también analizar los libros de texto de ciencias sociales y ver el tratamiento que se . . .
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Notas sobre la enseñanza de la historia en Iberoamérica
La centralidad de las narrativas nacionales

Este artículo presenta un modelo teórico y empírico para estudiar las narrativas en la enseñanza y el aprendizaje de la historia en Iberoamérica. Se consideran las siguientes dimensiones: el establecimiento del sujeto histórico, la identificación cognitiva y afectiva, la presencia de un cará . . .
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Descolonizar el relato
Jean-Jacques Annaud y Victoire en chantant

Victoire en chantant, dirigida por Jean-Jacques Annaud, es un excelente ejemplo de revisionismo intelectual y narrativo sobre la experiencia europea del colonialismo. La obra conecta con el despertar de una nueva sensibilidad en el panorama académico y cultural francés acerca de su pasado y, en especial, de su relaci&oacut . . .
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Colonialismo y descolonización a las puertas: el Magreb

Geográfica e históricamente próximo a España aunque integrado en el imperio francés, el Magreb puede ser un interesante ejemplo de la diversidad del hecho colonial y de sus complejas repercusiones tanto en el país colonizado como en la metrópoli. En Argelia, tempranamente convertida en parte integ . . .
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De cristales y muros
De la noche de los cristales rotos a la caída del Muro de Berlín

La enorme cantidad de contenidos de los currículos de historia los hace completamente inabarcables y dificulta el estudio reflexivo de la asignatura. Además, la presencia de unos hechos y no de otros es cuestionable. La alternativa que se formula consiste en profundizar en unos contenidos, aunque sea a costa de otros: problemas de . . .
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En el sabor del tiempo
Imperialismo y descolonización
El Arte de dar clases. Experiencias de los autores de libros de memorias
«Fotografía y memoria»
Una reconstrucción colectiva de nuestro pasado

La experiencia didáctica «Fotografía y memoria» congrega a toda la comunidad educativa del instituto Antoni de Martí i Franquès en una exposición que reúne las fotografías más antiguas de los álbumes familiares de sus miembros, con la intención de reconstruir el pasad . . .
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