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    El patrimonio (también) es nuestro El patrimonio (también) es nuestro

    El patrimonio (también) es nuestro

    Las sociedades democráticas tienen la obligación de emprender una relectura crítica de su patrimonio. Esta propuesta pretende generar preguntas y abrir nuevos caminos en la coeducación patrimonial utilizando para ello una salida didáctica por la ciudad, con el objetivo de devolver el protagonismo d . . .

    El reto cultural y educativo de la sostenibilidad El reto cultural y educativo de la sostenibilidad

    El reto cultural y educativo de la sostenibilidad
    Una pedagogía cultural crítica a partir de la Agenda 2030

    Las palabras como sostenibilidad, con tanta presencia política y mediática, son sospechosas de encubrir discursos superficiales y generar modas pasajeras. En este artículo se presenta como detonante de una mirada renovada al patrimonio cultural y a la pedagogía. Una alianza que se va concret . . .
    «Lágrimas Negras»: de proceso educativo a pieza de museo «Lágrimas Negras»: de proceso educativo a pieza de museo

    «Lágrimas Negras»: de proceso educativo a pieza de museo

    ¿Qué relaciones abre y qué implica para los estudiantes un proceso educativo que sale del aula como un ejercicio educativo para entrar en el museo como pieza artística?
    La educación patrimonial y arqueológica: Medina Azahara La educación patrimonial y arqueológica: Medina Azahara

    La educación patrimonial y arqueológica: Medina Azahara

    La experiencia didáctica que presentamos surge dentro del proyecto de coordinación para la innovación docente en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba. El principal objetivo fue el acercamiento del alumnado del Grado de Educación Primaria al yacimiento arqueol& . . .

    El modelo del profesor investigador en el aula en el proyecto IRES El modelo del profesor investigador en el aula en el proyecto IRES

    El modelo del profesor investigador en el aula en el proyecto IRES

    En el proyecto IRES la investigación en el aula es un principio educativo de referencia para el aprendizaje del alumnado –a través del tratamiento de problemas socioambientales– y la formación del profesorado. En este marco se han desarrollado diversas innovaciones e investigaciones en ámbitos . . .

    Aprendiendo historia a partir de la escuela Aprendiendo historia a partir de la escuela

    Aprendiendo historia a partir de la escuela
    La escuela Àngel Baixeras en la Red de Escuelas Históricas de Barcelona

    Linares 1875, un proyecto interdisciplinar Linares 1875, un proyecto interdisciplinar

    Linares 1875, un proyecto interdisciplinar

    Este artículo muestra un proyecto didáctico interdisciplinar, interdepartamental y que implica a toda la comunidad educativa, cuyo objetivo es que el alumnado represente la vida en una localidad minera del siglo XIX. Previamente, se investiga sobre la moneda de la época, los movimientos obreros, los cafés cantantes, el t . . .
    Celebración del patrimonio histórico en Uruguay Celebración del patrimonio histórico en Uruguay

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    La Festa Junina: patrimonio, cultura y turismo La Festa Junina: patrimonio, cultura y turismo

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    Rutas matemáticas por el municipio de Soacha Rutas matemáticas por el municipio de Soacha

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    Mirenen baserria: presente y futuro del caserío Mirenen baserria: presente y futuro del caserío

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    Una mirada desde la educación secundaria

    Reseña: Entorno, sociedad y cultura en Educación Infantil: Fundamentos, propuestas y aplicaciones Reseña: Entorno, sociedad y cultura en Educación Infantil: Fundamentos, propuestas y aplicaciones

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    Mobile learning, realidad aumentada y geolocalización Mobile learning, realidad aumentada y geolocalización

    Mobile learning, realidad aumentada y geolocalización
    La ciudad y el patrimonio como ejes transversales

    Este artículo defiende que la integración de los dispositivos móviles en la práctica educativa puede ser un vehículo para la renovación metodológica. Al incorporarlos mediante proyectos de "m-learning", realidad aumentada y geolocalización en torno a la ciudad y el patrimonio, se impulsa el pa . . .
    Propuesta de educación patrimonial en la web 2.0 Propuesta de educación patrimonial en la web 2.0

    Propuesta de educación patrimonial en la web 2.0

    En el proyecto participan cinco institutos navarros con el objetivo de que el alumnado conozca su patrimonio cultural inmaterial (PCI) y se cuestione sus valores. Tras evidenciar los conocimientos de los estudiantes, se diseña una propuesta formativa en línea cuyo producto final es un trabajo de campo. El contexto educativo favorec . . .

    REVISTA IBER - 093 (OCTUBRE 18) - Estudios locales en el mundo global REVISTA IBER - 093 (OCTUBRE 18) - Estudios locales en el mundo global

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    Ruta patrimonial SILA Ruta patrimonial SILA

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    Propuesta didáctica para la enseñanza de la historia

    Estudios locales en el mundo global Estudios locales en el mundo global

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    Museo y escuela. Un objetivo común, diferentes realidades educativas Museo y escuela. Un objetivo común, diferentes realidades educativas

    Museo y escuela. Un objetivo común, diferentes realidades educativas
    .

    El artículo sitúa al lector en el complejo camino seguido por la educación en una institución como el museo, que históricamente ha priorizado la conservación del patrimonio. También relata cómo ha ido evolucionando entre escuela y museo desde principios del siglo XX hasta la actualidad . . .

    Un manifiesto en blanco para el museo y la escuela Un manifiesto en blanco para el museo y la escuela

    Un manifiesto en blanco para el museo y la escuela

    Las comunidades de aprendizaje en museos como Musaraña nos ayudan a dar sentido de nuevo a las palabras "arte" y "educación". Una propuesta de trabajo colaborativo y experimental entre educadores de escuelas y museos que buscan un fin común: la normalización del uso del arte como un medio de transformación persona . . .
    ¡La escuela y el museo hacemos un buen tándem! ¡La escuela y el museo hacemos un buen tándem!

    ¡La escuela y el museo hacemos un buen tándem!
    Transformamos la educación desde la colaboración

    Este artículo relata la experiencia de colaboración entre la escuela Miquel Bleach y el Museu Nacional d’Art de Catalunya (MNAC) dentro del programa Escuelas Tándem. Presenta el contexto, los ámbitos de intervención y los procesos que han llevado a la transformación de una escuela que ahora tiene un p . . .

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