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    La escuela Àngel Baixeras en la Red de Escuelas Históricas de Barcelona

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    Este artículo muestra un proyecto didáctico interdisciplinar, interdepartamental y que implica a toda la comunidad educativa, cuyo objetivo es que el alumnado represente la vida en una localidad minera del siglo XIX. Previamente, se investiga sobre la moneda de la época, los movimientos obreros, los cafés cantantes, el t . . .
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    Una mirada desde la educación secundaria

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    Mobile learning, realidad aumentada y geolocalización Mobile learning, realidad aumentada y geolocalización

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    La ciudad y el patrimonio como ejes transversales

    Este artículo defiende que la integración de los dispositivos móviles en la práctica educativa puede ser un vehículo para la renovación metodológica. Al incorporarlos mediante proyectos de "m-learning", realidad aumentada y geolocalización en torno a la ciudad y el patrimonio, se impulsa el pa . . .
    Propuesta de educación patrimonial en la web 2.0 Propuesta de educación patrimonial en la web 2.0

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    En el proyecto participan cinco institutos navarros con el objetivo de que el alumnado conozca su patrimonio cultural inmaterial (PCI) y se cuestione sus valores. Tras evidenciar los conocimientos de los estudiantes, se diseña una propuesta formativa en línea cuyo producto final es un trabajo de campo. El contexto educativo favorec . . .

    REVISTA IBER - 093 (OCTUBRE 18) - Estudios locales en el mundo global REVISTA IBER - 093 (OCTUBRE 18) - Estudios locales en el mundo global

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    Ruta patrimonial SILA Ruta patrimonial SILA

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    Propuesta didáctica para la enseñanza de la historia

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    Museo y escuela. Un objetivo común, diferentes realidades educativas Museo y escuela. Un objetivo común, diferentes realidades educativas

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    El artículo sitúa al lector en el complejo camino seguido por la educación en una institución como el museo, que históricamente ha priorizado la conservación del patrimonio. También relata cómo ha ido evolucionando entre escuela y museo desde principios del siglo XX hasta la actualidad . . .

    Un manifiesto en blanco para el museo y la escuela Un manifiesto en blanco para el museo y la escuela

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    Las comunidades de aprendizaje en museos como Musaraña nos ayudan a dar sentido de nuevo a las palabras "arte" y "educación". Una propuesta de trabajo colaborativo y experimental entre educadores de escuelas y museos que buscan un fin común: la normalización del uso del arte como un medio de transformación persona . . .
    ¡La escuela y el museo hacemos un buen tándem! ¡La escuela y el museo hacemos un buen tándem!

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    Transformamos la educación desde la colaboración

    Este artículo relata la experiencia de colaboración entre la escuela Miquel Bleach y el Museu Nacional d’Art de Catalunya (MNAC) dentro del programa Escuelas Tándem. Presenta el contexto, los ámbitos de intervención y los procesos que han llevado a la transformación de una escuela que ahora tiene un p . . .
    Propuestas pedagógicas en Vilamuseu Propuestas pedagógicas en Vilamuseu

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    En la actualidad, los museos cumplen una función indudablemente educativa. De esta función se hacen eco las instituciones más importantes en este ámbito. En Vilamuseu, la educación es una línea de trabajo que se lleva a cabo a través del programa educativo y Vilakids. En ambos casos, la base son l . . .

    REVISTA AULA - 272 (JUNIO 18) - Museo y escuela REVISTA AULA - 272 (JUNIO 18) - Museo y escuela

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    Enseñar y aprender en la ciudad Enseñar y aprender en la ciudad

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    Ciudadanía, sostenibilidad e innovación geográfica ante los desafíos educativos de la sociedad

    Las transformaciones económicas, sociales y culturales a escala local y global demandan nuevas estrategias destinadas a . . .
    Rufino Ferreras: «El arte y el juego son espacios de libertad» Rufino Ferreras: «El arte y el juego son espacios de libertad»

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    Rufino Ferreras es historiador y pedagogo, pero lo que hace interesante su labor es que es el actual responsable de desarrollo educativo del Área de Educación de EducaTyssen.org, un proyecto que quiere facilitar el acceso de las personas al mundo del arte, no solamente como meros contempladores, sino como «generadores de saberes . . .
    El patrimonio como innovación educativa El patrimonio como innovación educativa

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    Elaboración de un mapa colaborativo

    La introducción del patrimonio histórico en las aulas de ciencias sociales debería contar con más presencia, fomentando actividades orientadas a la sensibilización y acercamiento a este tema. En este artículo veremos por qué los mapas colaborativos son una herramienta adecuada para trabajar el patrim . . .

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