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    En contexto: Diferenciar entre leyenda y hecho histórico a través del relato y la gamificación

    Esta propuesta incluye actividades para trabajar las cuatro habilidades lingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir) a través del relato. El alumnado desarrolla estas habilidades mientras aprende a diferenciar entre leyenda e historia mediante el trabajo cooperativo y la gamificación, con la finalidad de reforzar la co . . .
    Enseñar a leer y escribir en pandemia Enseñar a leer y escribir en pandemia

    Enseñar a leer y escribir en pandemia

    La pandemia difuminó las fronteras entre el aula y el hogar, dificultó el espacio y el tiempo compartidos, multiplicó las inequidades, generó confusión y frustración con las tareas y obligó al uso de recursos desconocidos. ¿Cómo hicieron las y los docentes para seguir en . . .

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    Redacción de un episodio del Quijote

    El confinamiento planteó nuevos retos a los docentes, como adaptar nuestras propuestas a las condiciones que el medio digital ofrece y requiere, sin renunciar a algunos principios didácticos fundamentales. A continuación, se analiza cómo se acompañó la escritura de un episodio del Quijot . . .

    Abordamos el reto de la hoja en blanco: exploramos la técnica del desbloqueo Abordamos el reto de la hoja en blanco: exploramos la técnica del desbloqueo

    Abordamos el reto de la hoja en blanco: exploramos la técnica del desbloqueo

    Presentamos una propuesta para asumir el desafío de la hoja en blanco y explorar la técnica del desbloqueo como una oportunidad para vencer y superar el miedo inicial a la hora de escribir. Del mismo modo, pretendemos fomentar la escritura creativa y promover el gusto por escribir incentivando la creatividad.
    Oralidad y escritura, una relación de ayuda mutua Oralidad y escritura, una relación de ayuda mutua

    Oralidad y escritura, una relación de ayuda mutua

    Una de las vivencias más mágicas de las familias es el momento en el que una criatura empieza a hablar, cuando pronuncia sus primeras palabras. Otro aprendizaje espectacular y con mucho reconocimiento social se produce cuando el niño o la niña aprenden a leer y a escribir. Poco a poco la criatura des . . .
    «De mayor quiero ser...». La argumentación oral (y escrita) paso a paso «De mayor quiero ser...». La argumentación oral (y escrita) paso a paso

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    El artículo presenta una experiencia sobre el aprendizaje de la estructura argumentativa básica en tercero de primaria con alumnado de un nivel sociocultural medio. Se parte de una tesis relativamente fácil de sostener («De mayor quiero ser…»), y mediante un trabajo cooperativo y la estructura . . .

    Hablar antes de escribir y pensar antes de hablar Hablar antes de escribir y pensar antes de hablar

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    Se presentan situaciones de aula (2.º de primaria) -escritura colectiva del resumen de un cuento y exposiciones orales a partir de guiones- en las que la actuación docente propicia el desarrollo de la competencia oral formal del alumnado, estableciendo vínculos entre oralidad y escritura.
    Posibilidades de YouTube para la enseñanza de la lengua oral Posibilidades de YouTube para la enseñanza de la lengua oral

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    Radio School Solano TV es el nombre del canal que tiene en YouTube el colegio San Francisco Solano, de Montoro (Córdoba). En él se incluyen vídeos relacionados con distintos aspectos y materias escolares y, entre ellos, los que corresponden a una actividad llamada Brigada ortográfica, que co . . .
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    Un proyecto de lengua para la inclusión educativa

    Este proyecto de lengua, la lectura pública de un texto escrito titulado ¿Por qué no olvidaré el instituto?, tiene como objetivo promover la reflexión sobre el aprendizaje alcanzado durante la ESO. El diseño se fundamenta en tres ejes de la enseñanza de la lengua: concepción de . . .

    Lectura crítica en bachillerato Lectura crítica en bachillerato

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    Aproximación práctica para implementar en el aula

    Recursos para el aula: Conocerse para el presente y orientarse para el futuro Recursos para el aula: Conocerse para el presente y orientarse para el futuro

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    Se propone utilizar el género discursivo del autorretrato para analizar los intereses y las aptitudes de cada alumno en un proceso de autoconocimiento. Durante la actividad trabajamos las fases de la producción discursiva, incidiendo en aspectos relevantes de gestión de la información sobre profesiones y estudios. Finalm . . .
    En contexto: Objetivo: sobrevivir En contexto: Objetivo: sobrevivir

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    Battle royale, de la literatura distópica a Fornite

    Se proponen dos actividades complementarias que parten de la investigación y el análisis de distintos argumentos de la literatura distópica para crear espacios y personajes que podrían aparecer en el videojuego Fortnite. En la actividad final, el alumnado tendrá que crear, en grupos, un diario de superviv . . .
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    La reflexión metalingüística sobre los tipos de letra en primaria

    La lectura y la escritura, una apuesta segura La lectura y la escritura, una apuesta segura

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    Los libros ayudan a las criaturas a sacar lo que esconden en su interior, empujándoles a penetrar en los pensamientos, las ideas y las maneras de hacer de los protagonistas, a encontrar buenos modelos a imitar y a plantearse las grandes cuestiones de la vida.
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    Cómo promover una escritura creativa, divertida y compartida

    Recursos para el aula: Rebranding Recursos para el aula: Rebranding

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    Se presenta una actividad de motivación a partir del análisis de logos de varias marcas que el alumnado conoce. Tras comentar en qué consiste el rebranding, es decir, el rediseño de identidad de una empresa como estrategia de márquetin, se anima a los alumnos y alumnas a crear su prop . . .

    Materiales a examen: Cocina de cuentos Materiales a examen: Cocina de cuentos

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    Se valora la secuencia didáctica Cocina de cuentos, una propuesta didáctica en soporte digital para trabajar en grupos del Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR) de 3.º y 4.º de ESO. También podría ser adaptada a 6.o de primaria o al primer ciclo de ESO. Trabaja ap . . .

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