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«De mayor quiero ser...». La argumentación oral (y escrita) paso a paso

El artículo presenta una experiencia sobre el aprendizaje de la estructura argumentativa básica en tercero de primaria con alumnado de un nivel sociocultural medio. Se parte de una tesis relativamente fácil de sostener («De mayor quiero ser…»), y mediante un trabajo cooperativo y la estructura . . .
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Lectura crítica en bachillerato
Aproximación práctica para implementar en el aula
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Recursos para el aula: Rebranding

Se presenta una actividad de motivación a partir del análisis de logos de varias marcas que el alumnado conoce. Tras comentar en qué consiste el rebranding, es decir, el rediseño de identidad de una empresa como estrategia de márquetin, se anima a los alumnos y alumnas a crear su prop . . .
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Recursos para el aula: Actualización de los tópicos clásicos a través de la escritura

Proponemos dos actividades de actualización de los tópicos literarios beatus ille y descriptio puellae, y lo haremos a través de la escritura de un texto argumentativo y un texto descriptivo, con la intención de interrelacionar contenidos de lengua y literatura en ambas actividades.
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Recursos para el aula: Diario de lectura. La lectura compartida en el aula de bachillerato

El diario de lectura permite mejorar la comprensión y la expresión tanto oral como escrita. Utilizando como recurso el libro Invisibles, de Juan Diego Botto, el alumnado de bachillerato trabaja la capacidad de reflexión sobre el entorno y las desigualdades.
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En contexto: Argumentar con juegos de rol y elaborar un reportaje a partir de una entrevista

Se presentan dos actividades diferenciadas: una de argumentación oral a través del juego de rol y otra de elaboración de una entrevista que servirá como fuente de información para redactar un reportaje y que irá seguida de un ejercicio de coevaluación de un párrafo del reportaje, producto fina . . .
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Recursos para el aula: El ensayo. Entre la novedad y la polémica

Con base en un texto que se localice en un sitio web, se analizan las características del ensayo y se realiza un . . .
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En contexto: Carta al director

Se presentan tres actividades desarrolladas en una secuencia didáctica de escritura de una carta al director. La primera aborda la diferencia entre la tesis y la argumentación a través de una viñeta. En la segunda se plantean preguntas para trabajar la estructura y las características de las cartas de los lectores . . .
Cartas conversacionales para aprender a debatir
Una propuesta para mejorar las estrategias del debate sociocientífico en el aula

En didáctica se considera el uso de debates sociocientíficos en el aula de ciencias un buen contexto para favorecer el desarrollo del pensamiento crítico del alumnado. Se presenta una secuencia didáctica con la finalidad de enseñar a debatir de manera constructiva y llegar a acuerdos. Un debate, para convertirse e . . .
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El lenguaje de la publicidad en el aula
Del objeto al sujeto
Estética de la publicidad y ética de la comunicación

Hoy no es posible entender el concepto de "competencia comunicativa" si no integra los conocimientos y las destrezas que hacen posible el análisis y la interpretación crítica de los textos de la comunicación de masas y de los hipertextos de Internet. En este contexto, el lenguaje de la publicidad constituye un tipo de . . .
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La educación del deseo
Competencia comunicativa, competencia mediática y publicidad

La comunicación publicitaria es una muestra de la hibridación de códigos imperante en las situaciones de comunicación que nos rodean. La competencia mediática puede ser un medio para desmontar la sensación de invulnerabilidad que provocan sus mensajes, apelando a lo emocional. El objetivo es educar para que . . .
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La construcción del deseo

Este artículo narra una experiencia didáctica en torno a la producción de textos publicitarios radiofónicos en el marco de un taller de radio destinado a alumnos y alumnas del primer año de la escuela secundaria. Propone reflexionar sobre la función de la publicidad como transmisora de valores que constituy . . .
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Publicidad y alfabetización audiovisual

Este artículo ofrece una propuesta didáctica orientada a promover escenarios en los que el alumnado produzca textos publicitarios donde emplee recursos audiovisuales que le permitan valorar los productos mediáticos con los que interactúa de manera cotidiana.
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Experimentar con publicidad para aprender sobre imagen y cultura

¿El mensaje publicitario es en esencia poético o imperativo, o acaso le sirven los recursos de la poética para manipular? Esta fue la inquietud que nos orientó con los estudiantes de la carrera de Español y Filología Clásica de la Universidad Nacional de Colombia (sede Bogotá) en un par de ses . . .
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En contexto: Llamemos a las cosas por su nombre

A partir de dos vídeos, se lleva a cabo una actividad de observación y reflexión lingüístico-literaria que nos permitirá concretar vocabulario, trabajar el tránsito del texto descriptivo al explicativo y acercarnos al narrativo, así como incidir en las percepciones emocionales y el papel manipul . . .
Guía de recursos
El lenguaje de la publicidad en el aula

Como epílogo de esta monografía sobre el lenguaje de la publicidad en el aula se ofrece a continuación información sobre algunos recursos impresos, audiovisuales y electrónicos con comentarios sobre su interés teórico o su utilidad didáctica y con la finalidad de ayudar a quienes lean estas l& . . .
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Materiales a examen: ReGeneración del 98

Se valora la secuencia didáctica digital de título ReGeneración del 98, que trabaja diferentes contenidos literarios y lingüísticos para 4.º curso de ESO.
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La liga de debate en el aula
El texto argumentativo oral planificado

La mayor parte de los intercambios comunicativos que realizamos en nuestro día a día son orales; sin embargo, esta destreza no recibe la suficiente atención en la enseñanza a pesar de ser un recurso que abre muchas posibilidades educativas. La organización de una liga de debate en el aula es una oportunidad para e . . .
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Escribir para pensar y persuadir

Un objetivo fundamental en la enseñanza de la comunicación escrita es que los alumnos sean capaces de construir una argumentación analítica, la que partiendo de premisas más o menos generales refleja el punto de vista del autor sobre un asunto, avanza presentando argumentos y contraargumentos, proporciona evide . . .
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