Cómo trabajar los contenidos procedimentales en el aula

Este capítulo centra los contenidos procedimentales en el área del medio natural reflexionando acerca de su relación con otros tipos de contenidos y poniendo de relieve aquellos que son más significativos. En él se reflexiona acerca del grado y el tipo de aprendizaje que alcanzar en la enseñanza primaria a través de una secuencia de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta el nivel, los objetivos referenciales, los contenidos y las diferentes actividades asociadas. Se tratan elementos tan importantes como la disección, la generalización de conceptos, la identificación de una variable o el diseño de un proyecto, entre otros.

El autor de este capítulo se centra en el aprendizaje de los contenidos procedimentales en el área del medio social y cultural. Para ello se centra en los contenidos procedimentales más significativos recogidos en el diseño curricular y los agrupa en tres ámbitos diferenciales: interpretación y representación del espacio, conciencia temporal y tratamiento de la información. Asimismo, analiza el grado y el tipo de aprendizaje a alcanzar en la primaria y describe las líneas generales de la secuencia de aprendizaje a lo largo de la enseñanza.

Todas las personas son capaces de crear, en cualquier lenguaje. Y en esto, la música tiene dos caras: una técnica y otra emotiva. En este capítulo el autor se centra en los contenidos procedimentales del área de música intentando relacionarlos con otros tipos de contenidos. Asimismo, clasifica y analiza aquellos que son más fundamentales, tales como la entonación, el análisis y clasificación de las canciones, la imitación de sonidos, la combinación cognitiva y creativa de sonidos y silencios, la interpretación de danzas y la creación melódica.

En este capítulo, las autoras se centran en la enseñanza de los contenidos procedimentales en el área de educación visual y plástica. Para ello, destacan los contenidos más significativos, tales como el dominio del gesto, la representación simbólica mediante imágenes, las principales técnicas de la utilización de los materiales, las recreaciones, la observación y la memoria visual entre otros contenidos procedimentales. En ellos habla del grado y tipo de aprendizaje y traza las líneas generales de la secuencia de aprendizaje a lo largo de la enseñanza.

En este capítulo los autores se centran en los contenidos procedimentales en el área de educación física. Para ello destaca contenidos tan relevantes y significativos como la flexibilidad, la orientación en el espacio, el lanzamiento, el trepar, la expresión de emociones y sentimientos y los giros. De todos ellos describe la importancia de su aprendizaje, el grado y el tipo de aprendizaje que debe alcanzarse en la enseñanza primaria y las líneas generales de la secuencia de aprendizaje a lo largo de la enseñanza.

El aprendizaje de los contenidos procedimentales en el área de lengua en la etapa de primaria es fundamentalmente instrumental, con lo que el núcleo de los contenidos son procedimientos. El autor indaga en esta idea y señala, además, los contenidos procedimentales más significativos en esta etapa, los cuales son: la caligrafía, la presentación de trabajos escritos, la búsqueda de una palabra en el diccionario, la comprensión lectora, la inducción y aplicación de reglas ortográficas y la escritura de un texto, es decir, una redacción.

Los contenidos procedimentales en el área de matemáticas, además de facilitar los procesos de crecimiento personal, tienen la misión de dotar al alumnado de habilidades que le ayudaran a ser práctico y competente para interpretar y actuar sobre aspectos matemáticos del entorno. Para ello, destaca diferentes contenidos procedimentales significativos a trabajar en la etapa de primaria, tales como la elaboración de un plan para resolver un problema relacionado con operaciones, el algoritmo de la suma, el reconocimiento y uso de los atributos de un elemento de una colección, la confección de gráficos, la estimación en clave de aproximación útil para la respuesta a un problema o situación y, finalmente, la lectura de contenidos matemáticos.