Educación Física. Complementos de formación disciplinar

En un recorrido por los orígenes y el desarrollo de la educación física como disciplina, este capítulo presenta una aproximación su pasado, presente y futuro, analizando el componente social y educativo de las actividades físicas a lo largo de la historia. Asimismo, se trata también la incorporación de la educación física en el sistema educativo español y varias directrices para construir un futuro mejor para esta disciplina. Al final del capítulo se ofrecen varias actividades y fuentes de información sobre el tema tratado.

Este capítulo muestra el currículo de educación física para la enseñanza secundaria y el bachillerato desde una perspectiva de análisis y reflexión. Tras presentar objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la materia en estas etapas educativas, el capítulo cumple con la pretensión de avanzar en el análisis del currículo. Diferentes perspectivas, como la capacidad de respuesta a retos sociales o la posible contribución de la educación física a los fines de la educación, servirán de fondo para las reflexiones que se presentan. Al final del capítulo se ofrecen varias actividades y fuentes de información sobre el tema tratado.

La educación física y las competencias básicas del currículo constituyen el tema central de este capítulo. Las nuevas orientaciones competenciales de los currículos obligan a replantear la participación de las disciplinas en el proceso educativo. La educación física, por su carácter vivencial, práctico y por las interacciones personales que propicia, resulta una disciplina especialmente privilegiada para contribuir a la adquisición de las competencias básicas del currículo. Al final del capítulo se ofrecen varias actividades y fuentes de información sobre el tema tratado.

La manera en que se ha justificado el valor educativo de la educación física en diferentes épocas sirve de antecedente para reflexionar sobre las posibilidades de innovación y las resistencias al cambio de los contenidos de esta disciplina. En este capítulo se aborda el tema de los contenidos en educación física desde la perspectiva de su valor educativo. Casos reales de innovación curricular servirán de ejemplo para ilustrar dichas reflexiones. Al final del capítulo se ofrecen varias actividades y fuentes de información sobre el tema tratado.

Los contextos y situaciones en educación física constituyen el centro de interés de este capítulo. A lo largo del mismo se exponen ideas para que el profesorado pueda priorizar el aprendizaje mediante contextos que sean relevantes para el alumnado. Se establecen, asimismo, directrices para que estos contextos puedan acercar al alumnado a su entorno próximo y permitan su preparación para la vida activa, analizando escenarios propios de la educación física. Al final del capítulo se ofrecen varias actividades y fuentes de información sobre el tema tratado.

La diversidad del alumnado es un elemento que condiciona especialmente la dinámica de las clases de educación física. Este es el tema que se trata en este capítulo, haciendo una clara referencia a los planteamientos de la escuela inclusiva. Tras indicar cómo debe ser la atención al alumnado con necesidades educativas especiales, se analizan los factores que favorecen la inclusión en la clase de educación física a través de un recorrido por los recursos materiales y humanos. Al final del capítulo se ofrecen varias actividades y fuentes de información sobre el tema tratado.

Todo docente requiere de una serie de competencias necesarias para su profesión, pero también de otras específicas requeridas para su disciplina en particular. El perfil competencial del profesorado de educación física se analiza en este capítulo. Tras exponer los aspectos clave que pueden ayudar a entender las competencias profesionales, se destacan aquellas que son más relevantes para el profesorado de esta especialidad. Al final del capítulo se ofrecen varias actividades y fuentes de información sobre el tema tratado.

El acceso a la profesión docente y el desarrollo profesional del profesorado son los temas centrales de este capítulo, donde se comentarán los mecanismos de tipo administrativo y legal para acceder tanto a los institutos como a la escuela privada. También se reflejará el marco de referencia para el desarrollo profesional, así como una serie de consideraciones acerca de la calidad de vida del profesorado. Al final del capítulo se ofrecen varias actividades y fuentes de información sobre el tema tratado.