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Presentación
En este capítulo se reflexiona sobre el aprendizaje de las nociones de tiempo y espacio. Estas constituyen un hito esencial en el proceso de desarrollo personal durante la infancia. En este sentido, el profesorado se enfrenta a la necesidad de trabajar con unos conceptos que reconoce como primordiales en el proceso de enseñanza y aprendizaje pero que carecen de definiciones precisas y de teorías explicativas de fácil acceso. Este y otros aspectos se tratan en esta primera presentación del libro.
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Fundamentos teóricos para una didáctica del tiempo en las ciencias sociales
En este capítulo se plantean diversos fundamentos teóricos relacionados con una aproximación a la definición de tiempo. Los autores reflexionan sobre algunas de las dificultades que existen para entender este concepto. En este sentido, distinguen las dos dimensiones que más afectan al estudio de la temporalidad en las ciencias sociales: el tiempo cronológico y el tiempo histórico.
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Enseñanza y aprendizaje del tiempo
En este capítulo se abordan diferentes reflexiones didácticas generales acerca de la enseñanza y el aprendizaje del tiempo. Está dedicado a describir algunos problemas generales sobre el aprendizaje del tiempo, según algunas de las observaciones más habituales del profesorado de historia. Resume algunas de las teorías del aprendizaje en relación con el contenido temporal, así como las dimensiones que se podrían proponer sobre el aprendizaje del tiempo cronológico e histórico.
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El aprendizaje del tiempo: actividades y ejemplos
En este capítulo se analiza una tipología de actividades del aprendizaje del tiempo dentro de las ciencias sociales a lo largo de los ciclos de la enseñanza no universitaria (primaria, secundaria obligatoria y bachillerato). Además, se estructuran los contenidos, dedicando un apartado a tratar el aprendizaje del tiempo en cada ciclo de las etapas de dicha enseñanza.
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A modo de conclusión
En estas conclusiones se realiza un repaso general de los diferentes contenidos tratados a lo largo de la primera parte del libro, destacando aquellas ideas que son más relevantes o sugieren una reflexión más pausada.
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Bibliografía
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Teoría e historia
Los conceptos de espacio y tiempo ejercen de gran cajón organizador de los contenidos de las ciencias sociales. Este y otros aspectos se abordan en este capítulo, en el que se habla del espacio para enseñar a pensar en sí mismo y sus puntos de partida. Asimismo, se trata cómo reflexionamos sobre el espacio como una entidad cognitiva y por qué necesitamos aprender a pensar en él.
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Enseñanza y aprendizaje del espacio. Reflexiones didácticas generales
La principal problemática de diseñar una didáctica del espacio es saber precisar en la práctica y saber conectar las representaciones intuitivas y subjetivas del espacio que tiene cada alumno con las más relevantes y funcionales del conocimiento científico. Este y otros aspectos se describen en este capítulo centrado en la enseñanza y el aprendizaje del espacio, así como sus diferentes reflexiones didácticas generales.
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El aprendizaje del espacio: actividades y ejemplos
En este capítulo los autores presentan diferentes actividades y ejemplos para trabajar el espacio en la educación primaria, secundaria obligatoria y bachillerato. Además, aportan las diferentes claves para su implementación, garantizando que el desarrollo y aprendizaje resulta satisfactorio entre los alumnos.
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Bibliografía
Recorrido histórico por la evolución de los conceptos de tiempo y de espacio y recursos y criterios para la secuenciación y el desarrollo de actividades para la enseñanza obligatoria y el bachillerato.
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Recorrido histórico por la evolución de los conceptos de tiempo y de espacio y recursos y criterios para la secuenciación y el desarrollo de actividades para la enseñanza obligatoria y el bachillerato.
