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Introducción
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La escritura y su enseñanza. Las grafías
El lenguaje fue creado para que las personas se comunicaran entre ellas. Concretamente, en este capítulo hablaremos sobre el lenguaje escrito y de cómo ha ido evolucionando su uso y enseñanza a lo largo de la historia. Para ello, será necesario situar el grafismo en el lugar que le corresponde dentro de la escritura, así como también conocer el sistema de escritura alfabético, compuesto por las grafías, y de la tipología de grafías que podemos hallar habitualmente dentro del aula ordinaria.
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Dificultades relacionadas con el aprendizaje del grafismo
No existe un único tipo de dificultad o problemática relacionada con la actividad gráfica de la escritura debido a las distintas causas que pueden originarla y sus diversas manifestaciones. En este capítulo nos centraremos en cómo reconocer y detectar los problemas del grafismo, en cuanto a producciones escritas y posturas corporales de los niños y las niñas en el aula. En especial trataremos las disgrafías, una de las problemáticas más destacadas relacionadas con el grafismo, y de cómo prevenir, detectar e intervenir esta dificultad dentro del aula.
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Desarrollo piscomotor y actividad gráfica: Conceptos y propuesta de actividades y recursos
La relación que se establece entre el desarrollo psicomotor y la escritura es necesaria para adquirir progresivamente un adecuado desarrollo en la actividad gráfica. Los diferentes componentes del desarrollo psicomotor se dan a conocer en el siguiente capítulo, refiriéndonos a conceptos como el establecimiento del esquema corporal, la definición de lateralidad, el tono muscular, la motricidad fina, la percepción visual, la orientación espacial y la coordinación óculo-manual. Para reforzar su entendimiento se presentan varias propuestas relacionadas con la actividad gráfica.
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El contexto escritural de las personas diestras y zurdas
No todos los niños y las niñas tienen los mismos hábitos durante la escritura, ni tampoco la misma dominancia lateral, es decir, no todos escriben con la misma mano. Ya sean diestros o zurdos, el acto de escribir comporta una serie de factores que hay que tener en cuenta, como la postura corporal, la posición de la mano, la disposición del papel y el uso de instrumentos para escribir, con tal de adquirir buenos hábitos de escritura. No obstante, este capítulo quiere centrar su atención en las personas zurdas debido a las mayores dificultades que les puede suponer la actividad gráfica en el aula.
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La educación del gesto gráfico. Evolución, actividades y recursos
Es evidente que existe una evolución de la actividad gráfica a medida que los niños y las niñas van adquiriendo su propia escritura. En este capítulo recordamos los pasos que deben seguir los niños y las niñas en el proceso escritural, teniendo en cuenta las particularidades y dificultades que pueden presentarse. Desde el juego gráfico, pasando por el aprendizaje del grafismo de la escritura hasta llegar a la consolidación y personalización de la letra, se presentan distintas actividades y recursos para trabajar la adecuación del gesto gráfico con el alumnado en cada fase.
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Problemáticas más habituales y su atención en el aula ordinaria
Para que los docentes puedan atender las problemáticas relacionadas con la actividad gráfica que puedan presentarse en el aula, el siguiente capítulo presenta una serie de orientaciones y recursos para utilizar durante las dinámicas de clase. Posturas incorrectas de tronco, cabeza, brazo y mano, prensión inadecuada del instrumento escritural, exceso o falta de prensión durante la escritura, disposición incorrecta del papel, deformaciones de letras o distribución inadecuada de los espacios se dan a conocer a partir de varias actividades y casos que permitirán al docente atender adecuadamente las problemáticas de sus alumnos en el aula.
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A modo final
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Referencias bibliográficas
Este contenido se proporciona con la compra de cualquier capítulo de este libro
En este libro se presenta un conjunto de principios didácticos para prevenir el desarrollo armónico del gesto gráfico. Se aporta información sobre los diferentes obstáculos que se pueden hallar en el aula, su detección, causas y medios para tratar de resolverlos, sin olvidar la necesidad del especialista en determinados casos.
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En este libro se presenta un conjunto de principios didácticos para prevenir el desarrollo armónico del gesto gráfico. Se aporta información sobre los diferentes obstáculos que se pueden hallar en el aula, su detección, causas y medios para tratar de resolverlos, sin olvidar la necesidad del especialista en determinados casos.
