Pedagogías lingüísticas y culturales sostenibles en contextos educativos
Análisis y Estudios / Ediciones universitarias - Número: 62 (February 23)
ISBN / EAN EPUB: 9788419416353
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Prólogo. La sostenibilidad como eje en la educación del siglo XXI
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Adquisición del lenguaje académico y de la competencia metalingüística mediante el translanguaging pedagógico en educación secundaria
Estudios han concluido que la falta de competencia en el lenguaje académico es una de las posibles causas de la falta de comprensión lectora en educación secundaria. Además, investigadores han señalado que la definición de lenguaje académico no debe limitarse al léxico, sino que deben tenerse en cuenta otras competencias cognitivas que son igualmente importantes. Considerando la importancia que tiene el lenguaje académico desde el punto de vista de la educación lingüísticamente sensible, en esta investigación se ha implementado una intervención pedagógica de tres semanas de duración en una escuela de educación secundaria de la CAV. Asimismo, la intervención ha integrado el translanguaging pedagógico. El objetivo del estudio es analizar un total de 122 reflexiones realizadas por el alumnado tras la intervención y hacer una aportación en la investigación sobre la didáctica del lenguaje académico desde un punto de vista inclusivo. Los resultados muestran que trabajar el lenguaje académico mediante el translanguaging pedagógico resulta motivador para el alumnado y, además, acelera el proceso de aprendizaje, posibilitando la transferencia de conocimientos entre lenguas.
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Translanguaging como práctica inclusiva para desarrollar la conciencia metalingüística del alumnado multilingüe
El propósito de este estudio es investigar la eficacia de varias estrategias didácticas basadas en translanguaging para desarrollar la conciencia metalingüística del alumnado y mejorar su rendimiento académico. El estudio analiza cuáles son los principales efectos de una intervención didáctica para desarrollar la conciencia morfológica en tres idiomas (euskera, castellano e inglés) de un grupo de estudiantes multilingües de sexto curso de Educación Primaria. Se investigaron el conocimiento del alumnado y los beneficios de una implementación basada en translanguaging. La inclusión de todos los idiomas del repertorio del alumnado se tomó en consideración a la hora de diseñar los materiales y recoger datos desde un enfoque holístico basado en translanguaging, adecuando la enseñanza a las necesidades lingüísticas de cada estudiante promoviendo su inclusión. Un total de 40 estudiantes completaron el pretest con el fin de aportar datos sobre su conciencia morfológica. La intervención en conciencia morfológica se completó con la mitad del alumnado (n=20), durante un período de cuatro días. El nivel de conciencia morfológica de los participantes en ambos grupos, experimental y control, fue examinado a través de un postest. Los resultados obtenidos en este estudio de diseño cuasi experimental reflejaron que el alumnado del grupo experimental se desempeñó mejor después de la intervención.
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Intervención individualizada de la transcripción escrita con smartpen y basado en corpus lingüísticos: casos de 2 niños mellizos con trastorno del des
Aunque en la Comunidad Autónoma Vasca durante el curso 2019-2020 se identificaron 2518 casos de niños con diagnóstico de Trastornos de la Comunicación y del Lenguaje (TDL), no hay datos sobre las intervenciones que se llevaron a cabo respecto a la escritura y en colaboración con las familias. Con el fin de ayudar a mejorar la escritura de dos niños mellizos de 8 años con TDL y Déficit de Atención (TDA), el objetivo de este trabajo es realizar una intervención con la familia, concretamente para trazar las letras minúsculas y sus uniones. Para ello, se ha realizado una intervención de tipo 3A en el Modelo de Intervención de Múltiples Niveles en la que ha participado la madre de los niños. Se ha monitorizado el desarrollo de la intervención en la escritura de forma digital con un smartpen y el programa HandSpy. La intervención se ha llevado a cabo en unas 24 semanas con sesiones de 10-15 minutos, 4-5 días por semana. En cuanto a los resultados, ambos niños han conseguido escribir todas las letras minúsculas de forma legible con más rapidez al final de la intervención y además mejoraron algunas uniones. Los estímulos utilizados para la intervención están publicados en formato electrónico y se basan en evidencias científicas internacionales y corpus lingüísticos. Concluimos señalando los buenos resultados obtenidos en la colaboración familia-escuela y proponemos la necesidad del uso de herramientas e intervenciones para la mejora de la escritura con niños con TDL.
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Introducción de la metodología conversacional en Educación Secundaria Obligatoria y su impacto en la competencia oral del alumnado
El estudio se centra en el análisis del proceso de desarrollo profesional seguido por parte de una docente-investigadora de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) dirigido a mejorar la competencia comunicativa oral del alumnado. Se presentan resultados de la utilización de la app EVALOE-SSD, basada en la metodología conversacional, y de los autoinformes por parte de la docente-investigadora, como instrumentos de aprendizaje y de reflexión sobre la práctica docente durante un semestre. Es un estudio de caso único con uso de técnicas de observación participante. Han participado dos grupos de alumnado de 1.o y 3.o curso de ESO con diversidad cultural, social y lingüística. Los resultados muestran mejoras en la práctica docente en relación con la gestión de la comunicación en el aula: cambios en la utilización de las preguntas abiertas a medida que el curso avanza para promover los espacios de interacción comunicativa entre el alumnado, entre otros. Los resultados también indican la mejora en la gestión de la comunicación y en las funciones comunicativas del alumnado a lo largo del semestre.
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Lenguaje violento y acoso en las redes como problemáticas de centro en la educación obligatoria
Este estudio examina las percepciones del profesorado de educación obligatoria sobre el ciberacoso. En concreto, responde las siguientes preguntas de investigación: (a) ¿Hasta qué punto está el profesorado preocupado por el ciberacoso? (b) ¿Qué confianza tienen el profesorado en su gestión antes problemas relacionados con el ciberacoso? (c) ¿Hasta qué punto los docentes piensan que el compromiso de la escuela y las instituciones es importante? (d) ¿Existen diferencias significativas entre las percepciones del profesorado de enseñanza primaria y secundaria? 90 profesores participaron en este estudio. Los resultados muestran que, aunque la mayoría de los docentes entienden los efectos significativos del ciberacoso y están preocupados, la mayoría de ellos no cree que sea un problema en sus escuelas. Aun así, la gran mayoría de los docentes demostraron tener poca confianza en la detección y el manejo de situaciones derivadas del ciberacoso. Por ello, mostraron la necesidad de implicación por parte de las instituciones educativas, centros y otros medios. Finalmente, nuestros resultados demostraron que existen diferencias significativas entre las percepciones de los docentes de primaria y secundaria, siendo los segundos quienes informaron mayores niveles de preocupación, ocurrencia y necesidad de información y formación por parte de las instituciones.
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Factores de la cultura organizacional que favorecen la incorporación de la competencia intercultural en la educación superior
Esta investigación, desarrollada en 2021, entiende la competencia intercultural como una mentalidad y una habilidad esencial para comunicarse y relacionarse con los demás en una sociedad globalizada donde los líderes educativos son guías para las futuras generaciones (Hammer, 2012). A pesar de la importancia concedida a esta competencia por diferentes estamentos nacionales e internacionales (World Economic Forum, 2020), se viene observando que dista mucho de encontrarse incorporada, de forma generalizada, en los diseños curriculares de las titulaciones educativas superiores. A pesar de esta tendencia, existe un grado en gestión y marketing empresarial de la Universidad del País Vasco (EHU / UPV) que destaca por haber incorporado, con éxito, la competencia intercultural. Por ello el propósito básico de la investigación ha sido identificar aquellos factores de la cultura organizacional del centro educativo (Cámarabilbao University Business School; CUBS) que han favorecido este hecho singular. Se ha aplicado una metodología de caso, descriptiva, fenomenológica, multifase, secuencial, temporal y mixta utilizando técnicas cuantitativas (cuestionarios basados en el instrumento Multi Focus del profesor Hofstede (1990) y cualitativas (entrevistas en profundidad), buscando aquellos factores internos, externos y de liderazgo que han podido contribuir a la incorporación de la competencia intercultural en el diseño curricular del mencionado grado.
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Relación entre las habilidades sociales y el logro académico en alumnos de educación primaria: la influencia de la cultura y la edad como moderadoras
Ante el fenómeno migratorio de los últimos años y la mezcla de diferentes culturas, que condiciona las relaciones sociales en las aulas, se estudia su influencia en el desarrollo social y en el rendimiento académico en niños de 6 a 12 años. Para ello se realiza un metaanálisis basado en 13 tamaños del efecto con una muestra total de 12.023 participantes. Los resultados muestran un tamaño del efecto (r de Pearson) significativo moderado (0,210) entre el rendimiento académico y las habilidades sociales. A su vez emerge el efecto moderador de la edad (65%) y de la cultura (76%). Los resultados sugieren que, a mayor edad, mayor capacidad para manejar la información conflictiva en diversidad de contextos. Por otro lado, la cultura introduce diferencias sociales en función de los valores, las creencias o los sentimientos que caracterizan a cada una de ellas. De tal manera que la adquisición de habilidades sociales dependerá de la cultura de origen y, además, el desarrollo social requerirá interiorizar las normas, reglas y valores de la sociedad donde se vive. Todo ello se traduce en la manifestación de las dificultades de integración socioeducativa de los alumnos emigrantes que se ve agravada por la situación socioeconómica.
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La gestión de la diversidad cultural en centros de ocio educativo. Una herramienta para la cohesión social
El estudio que presentamos forma parte de la investigación «La diversidad cultural en programas y recursos de ocio educativo: hacia un modelo de educación intercultural para la promoción de la cohesión social», que se lleva a cabo desde 2019. Los objetivos de este estudio son: a) fundamentar la relación entre ocio educativo, cohesión social y los modelos de gestión de la diversidad cultural; b) conocer los diferentes modelos de atención a la diversidad cultural presentes en los centros de ocio educativo de diferentes territorios de Cataluña, Madrid y País Vasco, y c) elaborar una propuesta pedagógica de la diversidad cultural con enfoque intercultural para la mejora de la cohesión social. Los resultados que se plantean a continuación corresponden a los 38 centros socioeducativos del País Vasco. Se ha aplicado un diseño cuantitativo, de análisis descriptivo. Los instrumentos utilizados para la recogida de información han sido: análisis documental y cuestionario a los equipos de intervención socioeducativa. En este trabajo se presentan los resultados preliminares de la recogida de datos y el análisis de estos basado en la batería de indicadores de gestión de la diversidad cultural, que corresponden a las dimensiones de ocio e inclusión, participación, competencias interculturales, estrategia en interculturalidad y barreras. Los resultados aportan orientaciones para el diagnóstico y la mejora de la intervención comunitaria con infancia y familias en los barrios estudiados.
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La libertad de elección en educación: modelos lingüísticos, white flight, segregación escolar e inclusión. Una revisión del arte desde y para la reali
Estudios recientes han calificado el sistema educativo vasco de segregador. Según Save the Children, la comunidad autónoma vasca es, en el conjunto del Estado, la que más segrega por origen. Planteamos un estado del arte analizando el fenómeno white flight, la inclusividad y la segregación escolar explicando las consecuencias de la libertad de elección en nuestro sistema educativo. Y es que la libertad de elección en la CAV es doble: tanto de centro escolar como de modelo lingüístico. Aunque la segregación escolar es un fenómeno que encontramos en ámbito mundial, europeo y estatal, la singularidad de los modelos lingüísticos y la duplicidad de la titularidad de los centros evidencian la necesidad de investigar este fenómeno en territorio vasco. La revisión bibliográfica indica que las políticas orientadas a aumentar la capacidad de elección educativa favorecen los procesos de fuga de las clases medias de las escuelas públicas (white flight), con lo que aumenta la segregación escolar. A mayor capacidad de elección que se da a los padres, mayor segregación aparece en la escuela. Sin embargo, también existe un sector de la clase media muy formado que elige la escuela pública, ya que valora la diversidad social.
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El desarrollo sostenible en la educación: una herramienta para la preparación de la nueva generación mediante los procesos de enseñanza
La concentración ciudadana en las urbes y los problemas derivados por el cambio climático incrementan la vulnerabilidad, lo que crea la necesidad de tomar medidas para alcanzar un desarrollo sostenible. En este proceso es preciso contar con la cooperación de la comunidad global, crear una cultura preventiva y educar las nuevas generaciones impulsando los valores éticos y de cuidado con concienciación medioambiental. En 2008, Unesco reconoció el derecho de los niños para un futuro sostenible. Las decisiones tomadas en la actualidad afectarán la calidad de la vida de las futuras generaciones, que serán las que tendrán que afrontar los problemas medioambientales y de sostenibilidad. El objetivo de esta comunicación será precisamente conocer cuál es la aportación de la educación de los niños de pequeña edad en la sostenibilidad del desarrollo. Para ello, primero se explicarán los conceptos clave ligados al desarrollo sostenible en el ámbito educativo y después se realizará una revisión de la literatura académica. En esta fase se analizarán las contribuciones de la educación en los procesos de enseñanza e inclusión social en el ámbito educativo para la enseñanza de aspectos de desarrollo sostenible. Los estudios utilizados muestran la posibilidad de transmitir los valores éticos y de sostenibilidad a los niños pequeños mediante los procesos de enseñanza.
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Claves para establecer relaciones intergeneracionales a través de encuentros virtuales. Una propuesta del uso de las TIC a partir de la experiencia de
El proyecto intergeneracional SIMUL, impulsado por el Servicio de Educación del Cabildo Insular de Tenerife y la Universidad de La Laguna, pretende crear espacios de encuentro entre adolescentes y mayores. El objetivo de esta comunicación es presentar la experiencia de SIMUL en el curso 2020-2021 y plantear una propuesta para el uso de las TIC en proyectos socioeducativos. SIMUL se desarrolló en tres fases: formación, planificación de un proyecto ApS y desarrollo del proyecto. Para su evaluación se empleó la observación, un cuestionario de valoración y una entrevista semiestructurada. Los resultados muestran una alta satisfacción con el proyecto y una mejora de la visión sobre la edad. No obstante, se han encontrado barreras derivadas del formato virtual, que han llevado a un posicionamiento a favor de la presencialidad. Sin embargo, la situación actual obliga a generar propuestas para el desarrollo de proyectos socioeducativos utilizando las TIC. Es fundamental disponer de los recursos necesarios, centrar el protagonismo en las personas participantes y que estas manejen las herramientas TIC, para que establezcan el contacto virtual de persona a persona y se generen espacios de encuentro informales. Con esta propuesta se pretende replicar las condiciones de la presencialidad en la virtualidad, creando espacios virtuales de unión entre generaciones.
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Interacciones didácticas inclusivas en torno al álbum ilustrado Orejas de mariposa en educación primaria
El presente trabajo forma parte de un proceso más amplio de formación-investigada. Presentamos, a continuación, la manera en la que cinco docentes de cuarto curso de educación primaria han trabajado en el aula el álbum ilustrado Orejas de mariposa, con el objetivo de conocer diversas formas de enseñanza y el modo en el que el alumnado debate sobre ello antes, durante y después de la lectura. Junto con el trabajo didáctico del aula, también se han analizado las sesiones de autoconfrontación de los docentes, donde han visionado las grabaciones de clase con el fin de reflexionar acerca de la propia práctica docente y sus desafíos. La técnica de autoconfrontación, por tanto, ha aunado el análisis de la actividad real del aula y la práctica reflexiva en la formación del profesorado. Tal y como revelan los resultados, las conversaciones en grupo surgidas en torno al álbum ilustrado han sido clave, ya que a través de esos debates han llegado los estudiantes a hablar sobre inclusión, realizar interpretaciones e inferencias y manifestar experiencias personales, a la vez que han trabajado la competencia lingüística y la literaria. En esa labor, el diseño e implementación de interacciones didácticas productivas ha resultado fundamental.
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Trayectorias de aprendizaje colaborativas desde la ética inclusiva. Cartografías de una práctica dialógica en la reflexión docente
Esta contribución trata de analizar los materiales multitextuales de las cartografías (físicas y materiales) que recogen los procesos de aprendizaje colaborativos en las trayectorias de aprendizaje como docentes investigadoras de universidad. Dichas cartografías se llevaron?a cabo en los encuentros vinculados al proyecto CBL 21/22 (21PERE) Educación y diversidad: Una mirada desde la ética inclusiva en los TFGs y TFMs. El CBL se plantea como una deriva del proyecto TRAY-AP (PID 2019-108696RB-100), donde las autoras de este texto participamos como investigadoras y que tiene como objetivo principal comprender cómo aprenden los jóvenes universitarios desde un posicionamiento que aborda la investigación tomando como referencia las bases de la ética inclusiva.
El diseño e implantación del encuentro presentado se inserta como parte del trayecto de la tutorización del TMF del máster en formación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria del curso 2021/2022.
Los resultados ponen el foco en la coconstrucción del conocimiento que mira hacia una construcción horizontal del conocimiento en la relación docente-discente, así como el poder de la escucha en los procesos de aprendizaje.
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El pódcast y la comprensión de contenidos académicos: un recurso metodológico innovador
Los resultados en comprensión del alumnado en las evaluaciones diagnósticas de los últimos años han creado alarma social debido a la importancia que tiene esta competencia en el desarrollo escolar general. Es por eso que el análisis e identificación de estrategias didácticas para el desarrollo del lenguaje académico resulta crucial. Este trabajo tiene como objetivo presentar una propuesta innovadora en la creación de materiales educativos que buscan mejorar dicho lenguaje mediante la combinación del translanguaging pedagógico y los pódcast. Esta colaboración permite el uso de un material audiovisual más atractivo para el alumnado mientras se siguen los objetivos de mejora del lenguaje. Para ello se han creado 3 pódcast (euskera, castellano e inglés) de entre 5 y 10 minutos sobre contenidos de Biología de 3.o de ESO. Esta propuesta de innovación forma parte de una investigación mayor que será desarrollada durante el curso 2022-2023 en centros públicos de la CAV.
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Nota de los coordinadores
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Se recopilan estudios, herramientas y estrategias con miras a una intervención educativa e innovadora y sostenible para con la diversidad del alumnado. El objetivo es que sirva para fomentar la transferibilidad de conocimiento científico en torno a la innovación socioeducativa, compartiendo experiencias educativas exitosas de profesionales, docentes, formadores y educadores.
Información del contenido
Resumen
Las escuelas se han visto obligadas a readaptar su estructura y funcionamiento a una sociedad cada vez más híbrida debido a los procesos migratorios transnacionales y a la globalización.
El libro recopila estudios, herramientas y estrategias con miras a una intervención educativa e innovadora y sostenible para con la diversidad del alumnado. El objetivo es que sirva para fomentar la transferibilidad de conocimiento científico en torno a la innovación socioeducativa, compartiendo experiencias educativas exitosas de profesionales, docentes, formadores y educadores.
Autores
Idurre Alonso Amezua, Israel Alonso Sáez, Iban Asenjo Garde, Carolina Cañellas Bastús, Andrea Delgado-Castro, Juana Paola Duarte Rivas, EHU, María del Carmen Estévez-Moreira, Isabel Galán González, Atzai Gaspar Arraiza, Pere Joan Giralt Rovira, Miriam González Afonso, Marta Gràcia Garcia, Regina Guerra Guezuraga, Irune Ibarra Lizundia, Leire Ituiño Aguirre, Sonia Jarque Fernández, Raquel Lozano Blasco, Olatz Lucas Zubiaurre, Aurora Madariaga Ortuzar, Àngels Morillo Maymón, María Orcasitas Vicandi, Laura Joana Papanikolopoulou Arco, Miriam Peña Zabala, Elizabeth Pérez-Izaguire, Ane Portillo Blanco, Alberto Quílez Robres, Gorka Roman Etxebarrieta, Javier San Martín Sádaba, Alaitz Sasiain Camarero-Nuñez, Jorge Torres Lucas, UPV/EHU, Aitziber Velado Eguskiza, Naiara Vicent Otaño
Etapas
