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La crisis puede servir para algo.
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"Curso del 63". ¿un reality sobre la educación?
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Cómo trabajar en clase la competencia social y ciudadana.
Cómo trabajar en clase la competencia social y ciudadana
Antoni Santisteban
En el artículo se realiza una propuesta de cambios en el
trabajo en las aulas para la competencia social y
ciudadana: plantear e interpretar problemas sociales,
comprender la sociedad para actuar en ella, formar el
pensamiento crítico-creativo, superar la complejidad de
la realidad social a partir de las preguntas que somos
capaces de pensar, favorecer un contexto de comunicación
a partir de estrategias para la indagación y la
cooperación, relacionar e interpretar el espacio y el
tiempo, y aprender el futuro.
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La evaluación de la competencia social y ciudadana.
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Educar para la paz.
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Actividades para aprender la competencia social y ciudadana.
Se presentan un conjunto de actividades a partir de dos
temas -uno para el ciclo superior de educación primaria
y el otro para tercero de enseñanza secundaria
obligatoria-, con la intención de destacar la
importancia de las actividades en el aprendizaje de
conocimientos, habilidades y actitudes vinculadas a la
competencia social y ciudadana.
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Encuentros por la participación juvenil en democracia.
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Aprendizaje dialógico. Base teórica de las comunidades.
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Comunidades de aprendizaje en Brasil.
El texto trata de un relato sobre tres escuelas de la
enseñanza fundamental, en Brasil, que se transformaron en
comunidades de aprendizaje.
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Las tertulias dialógicas en el IES Karrantza.
Las tertulias literarias dialógicas son un recurso de
aula que favorece el desarrollo de la competencia
lingüística, así como de otras competencias generales. Se
trata de potenciar valores y aprendizaje a través del
diálogo igualitario producido por la lectura del texto
elegido.
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Grupos interactivos: una opción que transforma el aula.
Los grupos interactivos, propuesta de las comunidades de
aprendizaje basada en el aprendizaje dialógico, buscan
superar desigualdades y asegurar el éxito escolar de
todos.
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Comunidades de aprendizaje: transformando nuestro entorno.
El IES Gregorio Salvador de Cúllar (Granada) está
apostando por el trabajo compartido de toda su comunidad
educativa con la finalidad de lograr el máximo nivel
educativo entre su alumnado, trabajando en las aulas con
familiares y voluntarios que dialogan, deciden y diseñan
la escuela que todos deseamos.
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Grupos interactivos en el IES Mungia.
El presente artículo relata la experiencia personal y
profesional de una profesora con cuarenta años de
experiencia laboral en la región del Bío-Bío en Chile a
partir del momento en que participa en el proyecto
Enlazando Mundos en el marco de las comunidades de
aprendizaje. Describe los interesantes cambios que su
alumnado ha sufrido gracias a los «grupos interactivos» y
la entrada de colaboradores en el aula.
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Cuando el Camino de Santiago se vuelve clase de francés.
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La formación en el «boom» de las reformas curriculares.
En este artículo se invita al lector a resituar las
políticas públicas en educación, relacionadas con las
reformas curriculares en competencias, implementadas en
diversas culturas latinoamericanas y europeas, desde el
marco de la complejidad; éstas han impactado el hacer y
ser formativo mismo, que necesita ser replanteado desde
su identidad y desde la crisis estructural generalizada.
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Formación de la mujer en el medio rural.
El siguiente artículo pone de relieve el importante papel
de las mujeres en el medio rural, conocidas también como
el «colectivo invisible», siendo el elemento dinamizador
clave para mantener la sostenibilidad de dicho medio.
Asimismo, expone las recientes leyes europeas y españolas
que reconocen los derechos de estas mujeres y les
facilitan programas de formación.
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Mi identidad.
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Liliana Aldai.
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