ACTIVIDADES FISICAS EN LA NATURALEZA

Cuando se habla de la necesidad de que el niño realice actividades deportivas en el medio natural, siempre se hace referencia a la necesidad educativa, pero hay otras necesidades que también deben plantearse.

La alerta social producida por algunos accidentes escolares en el ámbito de las actividades deportivas en el medio natural, como por ejemplo el de la Riera de Merlès en Catalunya, nos obliga a reflexionar seriamente sobre los conceptos riesgo y seguridad. Se propone una visiónntegradora de carácternterdisciplinar: transformar en seguridad los factores susceptibles de riesgo y utilizarlos, directamente, como recursos didácticos.

La mejora de la calidad de vida de las personas con retraso mental es hoy un objetivo primordial de cualquierntervención dirigida a este colectivo.

El objetivo de este artículo es mostrar la realidad de las empresas proveedoras de actividades en la naturaleza, desde un punto de vista educativo y organizativo, y sus posibilidades de ceñirse a las necesidades del centro formativo. Hemos creídonteresante aprovechar también la oportunidad para destacar la fuertencidencia que la práctica de esta actividad escolar tiene en el desarrollo del territorio y del turismo, esperando así no solo destacar aspectosnteresantes de las posibilidades de estas prácticas para profesores y educadores, sino también atraer la atención de todos los que nos movemos en el ámbito de la actividad física y del deporte respecto a lasnmensas posibilidades que, en este campo, se abren en el ámbito profesional.

En este artículo sententa dar una visión educativa de la escalada encitar a los profesores de educación física ancluirla en su programación. Para ello, se hace una breventroducción del mundo de la escalada y de los beneficios que ello convella en la educaciónntegral de los niños y niñas. Pasando a conocer la experiencia que se ha llevado a cabo en nuestro centro, con la aportación de algunos ejercicios y juegos de escalada. Teniendo en cuenta que la escalada se ve como deporte de riesgo, se remarca lamportancia de dar a conocer la actividad a la comunidad educativa. De esta manera, sententa desmitificar la malamagen que aparentemente tiene la escalada y resolver posibles dudas referentes a su práctica en clase.

La sensibilidad por la expresión corporal, el fomento de la cooperación, el aumento de la autoestima, el conocimiento y el control del propio cuerpo, el avance en la tolerancia y respeto hacia los demás, el desarrollo de la creatividad, la autosuperación y la tenacidad son algunas de las características de las actividades circenses, que ponen de manifiesto su enorme potencial educativo para que sean contempladas como un contenido apropiado en el currículo escolar de educación física. No es pretensión de este artículo, sin embargo, entrar a detallar aspectos didácticos (organización de la clase, secuenciación de los contenidos, evaluación, etc.), sino centrarse precisamente en las características de estas actividades para mostrar que son prácticasdóneas para fomentar la educación en valores en el contexto escolar.

Hace una década, desde el curso 93-94, que funciona de manera permanente el Seminario de Educación Física del Distrito Municipal de Sants Montjuïc (Barcelona). Antes de la aplicación de la reforma educativa, y sin soportenstitucional, ya se producían encuentros entre especialistas de educación física de EGB de la zona con el objetivo de organizar actividadesntercentros. De los "pioneros" de estaniciativa ya no queda nadie, el profesorado de los centros hado cambiando, pero lasnquietudes y los encuentros perduran.

Hace algún tiempo en el anuncio de una empresa de teléfonos móviles se veía a dos personajes vestidos de pulcro blanco ejecutando en la playa unos movimientos acrobáticosnverosímiles, entrelazados, ágiles, ligeros, en un ámbito casi onírico. Otras campañas publicitarias han hecho uso de la plasticidad de este arte afrobrasileño que así ha podido dar un paso mas hacia su popularización: la capoeira. ¿Cuál es la fuente de estos prodigiosos movimientos?, ¿de dónde surgen sus reglas?, ¿cómo y qué se aprende? Elntento de una definición de la capoeira se diluye en el mar de apariencias y funciones que esta manifestación cultural tiene en su país de origen, Brasil: allá también se sigue buscando la respuesta conclusiva.

Este artículo presenta una experiencia didáctica aplicable al segundo ciclo de primaria o al primer ciclo de secundaria. Propone un sistema de competición, torneo en pirámide, y la creación de unos espacios de juego con raquetas: tenis aula.