BUEN TRATO

Opiniones aportadas en el foro de la web de Aula de Infantil sobre este tema.

Cuando me planteo esta cuestión, y pienso en las diferencias entre maestras mayores y jóvenes, lo primero que me viene a la mente es preguntarme qué necesita una criatura de educación infantil de su maestra: afecto, seguridad, tranquilidad, firmeza, límites, atención, orden, conocimiento, sensibilidad, alegría, ilusión por la vida.

El contacto siempre es una revolución en la experiencia del organismo. Educar al ser dentro de una colectividad requiere asegurar que existe, en cada niño, un contacto continuo, estable y próximo. El tacto profesional ha de ser delicado, discreto, lleno de humanidad y de escucha. El niño ha de quedar protegido por el entorno-adulto que debe permitirle sentirse reconocido.

Es bonito ver el enredo de hilos que se van enmarañando un día tras otro mientras el grupo se conforma y se establecen los primeros vínculos.

El proceso de crianza y desarrollo de las criaturas humanas desde que nacen hasta que pueden hacerse cargo de sí mismas es muy largo. Nacen en un estado de indefensión y de total dependencia de los adultos. Durante muchos años, para subsistir y crecer dependen de que los adultos les proporcionemos los cuidados necesarios. Pero para asegurar el bienestar y garantizar un desarrollo integral y saludable, necesitan que estos cuidados sean de calidad, es decir, de buen trato.

Entre las múltiples formas de evaluación que tenemos a nuestro alcance, se encuentra aquella que podemos practicar a través de la observación del juego.ì

Los conocimientos que nos llegan sobre nuestro sistema emocional nos ayudan a entender la complejidad de nuestro funcionamiento personal y la vinculación con nuestro sistema familiar. Esta mirada puede ser también una herramienta para poder enfocar la pedagogía, partiendo de la confianza y de la alegría de ser y aprender.

Con mucha frecuencia, tendemos a asociar, directamente y sin pensar, problema a matemáticas. Pero ¿resolver problemas reales, del día a día, es más importante que resolver problemas sumando, restando, multiplicando y/o dividiendo? Esto es lo que me he propuesto a la hora de ciencias 3-6 con un grupo de niños y niñas de 5 años (P5). Entre todos, nos hemos dado cuenta de lo importante que es probar, tocar, manipular, equivocarse y volver a intentarlo hasta llegar a una solución. Y todo eso sin coger el lápiz para hacer sumas ni restas. ¡ni siquiera haciendo cálculo mental! Sólo observando, pensando, probando y experimentando.

Los espacios familiares son un servicio educativo y de socialización donde los niños y niñas pueden jugar y aprender, en compañía de su familia (como referentes principales) y, al mismo tiempo, con otros niños y adultos. Es también un espacio donde las familias pueden compartir la experiencia de la crianza y educación de sus hijos e hijas con otras familias con el apoyo y el acompañamiento de profesionales. Este intercambio de conocimiento se da durante toda la sesión y, en especial, en el momento de la tertulia, en la que los adultos, de manera más abierta, comentan sus inquietudes y dudas acerca de la crianza de sus hijos.

La escuela Can Periquet, de Palau-Solità i Plegamans (Barcelona), se preocupa de proveer a los niños y niñas de espacios de investigación. Hoy, Lluc y Adrià se plantean si el zumo de naranja puede teñir las piedras igual que tiñe el agua. Piensan y comentan entre ellos sus ideas, actúan para ver qué ocurre, interpretan lo que va sucediendo...

La mayoría de maestras encuentran adecuado utilizar la silla de ruedas. Personalmente, considero más adecuado disponer de una silla con brazos para el grupo de bebés y sin brazos para el resto de grupos de niños, de unos 40 cm de altura y con respaldo que sujete bien la espalda, pero sin ruedas.

Rompetechos, Mortadelo o Carpanta eran algunos de los personajes que formaban parte de mi imaginario infantil. Crecí con la compañía de la troupe del TBO. Me divertían y me hacían olvidar por unos momentos que era un niño que vivía en una sociedad muy opresiva.