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Combatir los malos tratos, una responsabilidad común.
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Potenciar la comunicación en el primer ciclo de educación infantil. Criterios y pautas de actuación.
Observando el conjunto de conductas comunicativas que desarrollan los niños y niñas, de edades muy tempranas, con sus familias, se puede seleccionar lo más positivo y trasladarlo al trabajo más estructurado de la educaciónnfantil.
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Lengua oral en aulas multiculturales y plurilingües en educación infantil.
La realidad de nuestras escuelas es la de un alumnado con orígenes lingüísticos, culturales y sociales diversos. Ante esta realidad que hado creciendo en variedad en los últimos años, los maestros y maestras de educaciónnfantil han tenido quer reflexionando y buscando estrategias que les ayuden en su tarea diaria.
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Los juegos de representación, una herramienta para favorecer el desarrollo del lenguaje.
Hay un montón de aprendizajes que los niños y las niñas realizan de manera natural y espontanea. Los juegos de representación son situaciones que posibilitannteracciones diversas que vehiculan conocimientos y facilitan el crecimiento lingüístico
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Recursos para la práctica: Enseñar y aprender lengua oral: hablar y escuchar para comunicarse.
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Con las familias: Orientaciones para la comunicación.
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Pistas para la evaluación: Orientaciones para observar la lengua oral de los niños y niñas de 0 a 6 años.
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Para redondear: ¿Sabemos de qué hablamos?
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La llegada de un hermano.
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Elaboración de juguetes adaptados en un IES para niños y niñas con NEE de escuelas infantiles.
La mayor parte del colectivo de educaciónnfantil se ha visto en la necesidad de enfrentarse a situaciones difíciles para adaptar y elaborar materiales a los niños y niñas con dificultades físicas, sensoriales y de comunicación. La buena predisposición de educadores, familias y profesionales, que hando adaptando los juguetes y materiales del mercado a las necesidades de los más pequeños.
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Viaje a Mictlan. La muerte en la infancia desde una perspectiva mexica.
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CerO Teatro "Pequeño e infinito" Las niñas y los niños de uno a seis años van al teatro.
Hace ya más de tres años, un grupo de profesionales de las artes escénicas (programa Abecedaria) y un grupo de profesionales de la educaciónnfantil (Patronato Municipal de Educaciónnfantil), unimos nuestros esfuerzos para crear un diseño de programación de artes escénicas adaptada a la pequeñanfancia, en la ciudad de Granada, que reuniera la sabiduría de ambos colectivos y que fuera la puesta en escena de un modelo pensado comodóneo para las niñas y los niños de tres a seis años.
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¿Podemos reflexionar sobre las relaciones familia-escuela?
Partiendo de un análisis global, que nos acerca a las potencialidades que en esta etapa tiene el campo de las relaciones entre la familia y la escuela, la autora plantea la necesidad de reflexionar también sobre las dificultades que se dan a la hora de abordarlas y al mismo tiempo la importancia de no excluirnos de debates que tiendan puentes entre los diferentes ciclos educativos.
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Llevar los trabajos a casa cada día.
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La construcción de la lengua oral.
Cualquiera que haya observado de cerca el proceso de aprendizaje de la lengua por parte de una criatura, no habrá podido sino sentirse sorprendido por la originalidad, la rapidez y elngenio que demuestran los pequeños al hacerse con algo tan complejo como es la lengua.
