El trabajo cooperativo en educación física

Son numerosos los estudios que relacionan el aprendizaje cooperativo con diferentes logros a nivel motor, social y afectivo-motivacional. Sin embargo, promover la cooperación en nuestras clases no es una tarea sencilla. El enfoque de coopedagogía se estructura en cinco fases permeables para facilitar un doble objetivo: que nuestro alumnado aprenda a cooperar y que utilice las habilidades asociadas a la cooperación para poder aprender.

El dicho «arrimar el hombro» es una metáfora de la importancia de unir esfuerzos para alcanzar un mismo objetivo. Esta propuesta es un ejemplo de cómo a la acción de compartir se le une la acción de cooperar, utilizando la inspiración ofrecida en redes sociales y utilizando los recorridos rítmicos grupales sin melodía musical como medio para conseguir la capacidad de crear coreografías.

La siguiente propuesta tiene como objetivo desarrollar un mapeo de activos y vulnerabilidades en salud mediante la creación cooperativa de acciones artísticas a través de la fotografía. Esta propuesta didáctica parte del cuerpo como estrategia de promoción de la salud con el fin de tomar conciencia, cuestionar y transformar, desde el cuerpo, espacios concretos de un centro educativo.

En este artículo se muestran los cinco procesos de los diferentes equipos que participaron en una unidad didáctica de baloncesto. Las interacciones cara a cara que se generaron en cada equipo fueron importantes para que pudieran cooperar y trabajar en equipo. El diálogo y la comunicación entre los integrantes les permitió adquirir unas habilidades sociales y desarrollar la competencia de trabajo en equipo a lo largo de la unidad didáctica.

En este artículo queremos compartir una experiencia educativa online que parte de propuestas individuales hacia una creación colectiva. Compartiremos el primer reto de este año con nuestro alumnado, llamado «poses expresivas» y que tiene como objetivos fundamentales potenciar la expresividad y la creatividad. Para ello, nos basaremos en el aprendizaje cooperativo, en el aprendizaje basado en retos y en la metodología de re-creación expresiva.

A partir de la experiencia de dos maestros construyendo equipos en sus clases de segundo y quinto de primaria, se exponen cinco ideas que los docentes deben tener claras si quieren intentar que su alumnado aprenda a trabajar en equipo. Desde un enfoque constructivista, el docente, más allá de aplicar una metodología y seguir una programación, debe poner en el centro de su acción educativa al alumnado y estar atento a cómo construye el equipo.

Este proyecto pretende desarrollar las habilidades motrices e interpersonales del alumnado a través de los deportes, además de ayudarlo a comprender la teoría que hay detrás de ellos. Los estudiantes tendrán que hacer una planificación a partir de diferentes elementos inherentes a los deportes y, posteriormente, crear un nuevo deporte, conseguir practicarlo y hacerlo viable.

Promover una educación en valores resulta fundamental para el desarrollo integral del alumnado. Esta propuesta se ha llevado a cabo en el ciclo superior de primaria de la escuela Guillem Fortuny de Cambrils. A través de charlas-talleres, vídeos cortos o películas reflexionamos sobre los valores que transmiten diferentes situaciones deportivas.

Interesados por el contenido de la asignatura de educación física y la interacción profesorado-alumnado, realizamos un estudio de casos con paradigma ecológico y metodología etnográfica, a partir de un muestreo intencional. Aunque, en general, el profesorado tiene mucha influencia en el alumnado, las actitudes principales (antagonismo y rol independiente son las más frecuentes) varían principalmente según el contenido y no por el profesorado.

Libro que cuenta el testimonio real de una nadadora refugiada que terminó debutando en los juegos olímpicos.