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Editorial
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Las condiciones esenciales en educación infantil.
Vemos cómo en nuestro país se establecen currículos, se toman decisiones organizativas o se interviene en muchas aulas con medidas que, con frecuencia, contradicen claramente los resultados de la investigación educativa y científica, comprometiendo el desarrollo apropiado de niños y niñas.
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Lo esencial de nuestra actuación.
La escuela infantil en sus dos ciclos es el lugar en que se encuentran las criaturas, las personas adultas y los aprendizajes que la sociedad ha escogido como deseables para la primera infancia. Así, en esta interacción hay algunos elementos esenciales.
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Descubrimos nuevas posibilidades de un lugar poco reconocido: el patio de la escuela.
En la escuela, cada día damos más importancia al significado que tiene para una criatura el hecho de salir al exterior y apreciar todo aquello que tiene a su alcance. Todo empezó en un encuentro de las direcciones de las escuelas infantiles de primer ciclo de Suara Cooperativa, que gestiona de manera compartida con el Ayuntamiento de Palafrugell la escuela infantil de primer ciclo municipal Els Belluguets. En dicho encuentro surgió como tema de interés y preocupación poder reflexionar acerca del patio. Nos dimos cuenta de diferentes aspectos que había que trabajar y que eran comunes a muchas de las escuelas y, por este motivo, nos gustaría poder expresar nuestras reflexiones al respecto.
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Con las familias: Familia y escuela, de entrada, colaboradores.
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Pistas para la evaluación
El 2010 es año Xacobeo y este acontecimiento nos ha llevado a recopilar parte del proyecto realizado hace unos años en el Colegio Rural Agrupado Raíña Aragonta. Esta escuela reunía las aulas de educación infantil del Ayuntamiento de Salceda de Caselas, al sur de la provincia de Pontevedra. El aula de San Xurxo se componía entonces de dieciséis niños y niñas de 3, 4 y 5 años, y en el proyecto participaron la tutora del aula, las familias y otras personas que se implicaron en diferentes momentos.
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Para redondear
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Soledades al por menor
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Dialogar con la realidad
Diálogo y realidad como referencias básicas. Diálogo para contrastar y hacer evolucionar las propias ideas. Realidad como finalidad última: ¿Podríamos comprender el mundo que nos rodea si la dejamos al margen?
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Efemérides coeducativas
«Efemérides coeducativas» es una experiencia que surge en el CEIP Los Ríos de Castilléjar (Granada) a partir del interés de un grupo de profesores para trabajar las efemérides de forma coeducativa. Se trata de celebrar los días festivos tomando siempre como referente tanto el papel del hombre como el de la mujer e impregnar de este valor nuestro quehacer cotidiano y, por supuesto, a los distintos miembros de la comunidad educativa. Para ello, acordamos entre todos qué efemérides vamos a celebrar y qué actividades vamos a emprender para alcanzar el objetivo que nos proponemos. Algunas de las actividades más interesantes son las que describo en este artículo.
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Un millón de pasos. Un proyecto para el año Xacobeo
El 2010 ha sido año Xacobeo y este acontecimiento nos ha llevado a recopilar parte del proyecto realizado hace unos años en el Colegio Rural Agrupado Raíña Aragonta. Esta escuela reunía las aulas de educación infantil del Ayuntamiento de Salceda de Caselas, al sur de la provincia de Pontevedra. El aula de San Xurxo se componía entonces de dieciséis niños y niñas de 3, 4 y 5 años, y en el proyecto participaron la tutora del aula, las familias y otras personas que se implicaron en diferentes momentos.
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Aceptar normas y límites desde las primeras edades.
Con frecuencia constatamos que el desarrollo infantil se ve frenado por la falta de normas y límites. Una ineludible función de la escuela infantil consiste en dar orientaciones a las familias para afrontar sus propias responsabilidades educativas, utilizando para ello palabras sencillas y fáciles de comprender para la mayoría.
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Trabajando desde un agrupamiento de niños sordos hacia la escuela inclusiva.
El objetivo que nos hemos propuesto al escribir este artículo es presentar una experiencia de trabajo conjunto entre la maestra-tutora, la maestra de audición y lenguaje (MAL) y la logopeda del CREDAV en un aula de educación infantil de 3 años en la que hay dos alumnos sordos.
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¿Hace falta ser madre o padre para entender a las familias del alumnado?
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Libros: Para nada sucias
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Libros. Encuentros. Noticias. Web
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Frato
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No todo vale.
Este artículo se refiere a la vida dentro del centro y el aula, ya que son muchas las decisiones que están en manos del profesorado y que son esenciales para el desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños. Existen muchas formas válidas de educar, pero tenemos que plantearnos unos límites --tanto frente a las novedades como frente a las tradiciones--, porque no todo vale en educación infantil.
