LOS ARCHIVOS EN LA DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

El presente artículo plantea la didáctica de la historia en la educación secundaria y analiza los principales problemas que posee esta materia. La propuesta parte del uso de los archivos parantroducir a los alumnos en el proceso denvestigación histórica. Ésta se materializa en un conjunto de fichas que sugieren distintas áreas de trabajo relativas a dicha disciplina.

En el presente artículo se analiza la situación pasada y presente de los servicios educativos en los archivos. También se reflexiona sobre la necesidad de formalizar las relaciones archivo-escuela, de precisar y adaptar los objetivos, reforzar la orientación pedagógica y renovar los métodos con el fin de formar ciudadanos conocedores de su entorno y de sus raíces, un bagaje que les permita ser más libres y participativos.

El presente artículo ofrece una panorámica sobre las posibilidades de trabajo conjunto entre archivo y escuela basado en el proceso denvestigación en historia. En él se muestran las principales problemáticas que los docentes poseen en el momento de organizar propuestas didácticas entorno a los documentos de archivo, así como algunas orientaciones que deberían tenerse en cuenta en el momento de planificar dichas propuestas. En definitiva, se presenta la posibilidad y la necesidad de que entre escuela y archivo exista una simbiosis.

Los archivos municipales de distrito de Barcelona han desarrollado el proyecto denominado Archivo abierto. Su objetivo principal es que los alumnos de la enseñanza reglada sentroduzcan en el método de análisis de la historia a través de los documentos que los archivos municipales albergan. La materialización de dicho proyecto se ha concretado en la elaboración de una propuesta didáctica que consta de distintas unidades temáticas, reproducción mimética de distintos documentos de archivo y un conjunto de recursos complementarios como tampones,nstrumentos de escritura y muestras de papel diverso. En últimanstancia, el proyecto pretende dar a conocer los fondos de los archivos de una manera atractiva ennovadora, mediante el planteamiento de distintos enigmas y problemas sin resolver que necesitan del estudio de las fuentes archivísticas para buscar su posible solución.

Este artículo analiza las potencialidades didácticas y educativas de las fuentes primarias de los archivos locales y comarcales.dentifica algunos retos educativos de la sociedad del siglo xxi ensiste en la necesidad de crear un modelo de escuela, y un perfil de profesor adaptado a ella, en la que se enseñenvestigando y se enseñe anvestigar como estrategia básica del aprendizaje de la historia. En el marco de una sociedad educadora los archivos locales y comarcales se afirman como los más adecuados a la acción didáctica. Sus fondos archivísticos son útiles para las diversas etapas educativas y facilitan lanvestigación sobre diversos contenidos curriculares de ciencias sociales. Se describen las variables psicopedagógicas que el profesor ha de tener presentes para hacernvestigaciones escolares con fuentes primarias y, en la reflexión final, se advierte de los peligros derivados de una utilización didáctica abusiva y acrítica de las fuentes primarias en el proceso educativo.

El papel de las tecnologías de lanformación y la comunicación como herramienta didáctica en el marco de las ciencias sociales, en general, y de los archivos históricos, en particular, es la base del planteamiento de este artículo. Desde el punto de vista pedagógico y didáctico, se exponen las potenciales posibilidades que ofrecen los diversos productos tecnológicos actuales (multimedia,nternet, digitalización, etc.) para hacer llegar el valioso fondo documental de un tipo de archivos, los históricos, tanto a los profesionales de la educación y la cultura, como a sus potenciales consumidores. Mostrar la utilización de las nuevas tecnologías de lanformación para potenciar las posibilidades de aprendizaje en el campo de las ciencias sociales que tienen los archivos históricos, será el objetivo prioritario de lamplementación de estas nuevas herramientas.

Trabajar con archivos equivale a manejarnformación de primera mano. Desde la aparición de lamprenta, ladea de documento original entra en crisis. Los periódicos, los libros, los formularios pasan a ser copias. En el mundo digital todo tipo denformación se puede almacenar, crear o transmitir en el mismo soporte. Lanformación debe almacenarse en el soporte más accesible, más practico y más rápido. En los nuevos entornos multimedia es posible un proceso de aprendizaje más personalizado, más rápido y más eficaz.

El presente artículo pretende analizar alguno de los obstáculos que encuentran los jóvenes para construir una conciencia dedentidad respecto a Europa. Por ellontentamos poner de relieve las aportaciones que desde la historia y el patrimonio se pueden efectuar para reforzar dicha concienciadentitaria.

Se presenta unanvestigación en formaciónnicial de maestros acerca de lasnteracciones entre economía-ecología que pretendencidir en la construcción de un pensamiento socioambiental crítico. El enfoque metodológico basado en lanvestigación de alumnos y profesores constituye el fundamento de esta propuesta didáctica transdisciplinar que ha sido realizada en las asignaturas de ciencias sociales y su didáctica y educación ambiental.

En este artículo se plantea elmportante papel que pueden y deben desempeñar las ciencias sociales como articuladoras y dinamizadoras del conocimiento y valoración de la diversidad cultural, en concreto de la minoría étnica gitana. Para ello se propone un planteamiento metodológico sustentado en la comunicación y lanteracción en el aula, promovidas por el trabajo cooperativo y el uso de técnicas y actividades lúdicas como elementos propiciadores de mejoras significativas en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

En este artículo se presenta una experiencia realizada en elES Escolandustrial de Sabadell (Barcelona) en dos grupos de tercer curso de ESO. Se realizó en el curso 2000-2001 aprovechando un crédito variable denominado La Geografía de los Conflictos. Educación para la Paz. Los contenidos se centran en conflictos o problemas actuales que pueden darse en cualquier parte del mundo pero que están presentes en la vida cotidiana del alumnado a través de los medios de comunicación. Se pretende que el alumnado sea capaz denformarse, de comprender lanformación, de contrastarntereses y puntos de vista, denterpretar lo que está pasando, de proponer algunas vías de solución basadas en el diálogo y en el respeto mutuo y expresarlo públicamente con rigor y precisión.