Matemáticas y literatura: conexiones que promueven aprendizajes

En este artículo presentamos la mediación de una actividad de aprendizaje interdisciplinar basada en la propuesta didáctica del libro Las matemáticas también cuentan. Se contemplan aspectos fundamentales de la propuesta, así como un ejemplo concreto a partir del libro El niño que cuenta hasta el infinito, considerando, a su vez, una aproximación al trabajo con diversidades en contextos de implementación escolares.

La identificación de las situaciones cotidianas en las que es preciso medir es uno de los objetivos de la etapa de educación infantil. El cuento y el álbum ilustrado son recursos de utilidad para dar un contexto facilitador y motivador, al tiempo que un espacio de construcción para la creatividad y la imaginación. Este artículo sustenta, desde la teoría y ejemplos, una situación de aprendizaje desde el álbum ilustrado Paso a paso de Leo Lionni.

Este artículo tiene como objetivo identificar qué tipo de conocimiento revela la maestra de jardín de infantes sobre el uso de la literatura para enseñar medidas de masa. Para el logro de los objetivos, desarrollamos capacitaciones para docentes ordenadas secuencialmente con estrategias metodológicas para apoyar la práctica que realizan los docentes, en relación con las mediciones de masa a través de la literatura.

En este artículo se fundamenta teórico-metodológicamente la evaluación de la competencia matemática y el uso de cuentos como recurso en la clase de matemáticas. Se presentan tres cuentos para infantil, primeros y últimos niveles de primaria, respectivamente; junto a los contenidos y las competencias matemáticas que permiten desarrollar y las rúbricas para evaluar dichas competencias.

Este artículo se basa en el texto Humor para aprender matemáticas, que presenta, a través de viñetas y preguntas sugeridas, diversas situaciones divertidas que involucran matemática. Hemos realizado una clasificación de estas viñetas y propuesto sugerencias de implementación en el aula, de acuerdo a su naturaleza matemática. Además, hemos ejemplificado los diferentes tipos de viñetas incorporando ejemplos de preguntas, respuestas y posibles estrategias.

OuLiPo (acrónimo de Ouvroir de littérature potentielle, 'Obrador de literatura potencial') fue creado en 1960 por un pequeño grupo de escritores y matemáticos. Deseaban producir textos literarios usando técnicas de escritura «bajo restricción». Algunas de esas trabas impuestas son de tipo matemático. Damos algunos ejemplos de este método de creación literaria para usar en el aula, a ser posible, junto al profesorado de lengua y literatura.

La educación matemática es más profunda que la mera transmisión de contenidos e incluye, por ejemplo, el desarrollo de habilidades y competencias. Este desarrollo se ve favorecido por el cultivo de interacciones positivas en el aula. En las edades iniciales, revisamos cuatro factores que afectan estas interacciones: disponibilidad de recursos, creencias sobre el aprendizaje y las matemáticas, ansiedad matemática y brechas y estereotipos de género.

Los cuadriláteros generan dificultades en los escolares de primaria. Presentamos un experimento de enseñanza donde, utilizando NeoTrie VR, un software de geometría dinámica 3D de realidad virtual inmersiva, mostramos cómo los estudiantes evolucionan en el razonamiento espacial y la conceptualización de los cuadriláteros a través de la comparación-manipulación mental y física de objetos 3D virtuales.

Es necesario que todo el profesorado del centro acuerde plantear de forma integrada actividades de aprendizaje y evaluación de la lengua escrita, que sean situadas, significativas, y a partir de los saberes del alumnado y su repertorio plurilingüe, para construir así todo tipo de conocimientos.

La presente propuesta trata de indagar en una idea principal: dada una función polinómica, podemos construir otra función, también polinómica, que denominaremos función sombra de la inicial, y otra que denominaremos función suelo. Concretamente, desarrollaremos la idea con funciones polinómicas de grado dos y plantearemos su continuación con funciones de mayor grado.