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Ninguna solución tecnológica sustituye la vivencia del tiempo escolar
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Va de... Las emociones en la escuela
De lo que digo y pienso que hago… a lo que en realidad hago. De lo que decimos hacer en equipo… y hacemos. De hacer sin pensar… a pensar el quehacer.
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Y tu mirada, ¿te maravillas cada día?
Llegas a tu escuela corriendo entre las prisas de la mañana, saludas a varias compañeras y aterrizas, por fin, en tu aula.
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Eider Garde: «El papel de las educadoras infantiles no es el de dar instrucciones, sino el de acompañar a las familias para que recuperen su instinto
Hablar de Eider Garde es hablar de pasión y convicción. Y es que cree en lo que hace y hace lo que cree y eso, cuando concierne a la infancia, reconforta.
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Hablar: charlar, conversar y dialogar
La etapa de educación infantil es clave para el aprendizaje de la lengua, que a su vez sirve para estructurar el pensamiento. El reto es ayudar a las criaturas a pasar del habla, como pura manifestación oral, a la conversación interactiva para llegar al diálogo comunicativo.
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Conversar sin palabras
Conversar sin palabras, con la mirada, el gesto, el movimiento, la escucha, la interpretación de las acciones de los niños y niñas más pequeños, una experiencia necesaria en la escuela 0-3. Conversar es estar atento al deseo del otro, responderle, entenderle, con lenguaje o sin, para profundizar en relaciones de calidad, entre niños y personas adultas y entre iguales.
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Hacemos cosas con las palabras
«Cuando dejamos que la vida real entre en el aula, permitimos dar sentido y significado a nuestros aprendizajes por medio de una conversación cultural, amplia e intergeneracional de la que emerge un proyecto colectivo con un propósito común: situarse y comprender el mundo.» (Fernández, 2011)
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Con las familias: Las familias en el juego de voces y ecos
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Pistas para la evaluación: Conversar para entender el mundo
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Recursos para la práctica: A conversar se aprende conversando...
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Para redondear: Conversar, dialogar para entender el mundo
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Claves para la convivencia intercultural en educación infantil
La participación de las familias, las interacciones entre iguales y las expectativas de máximos son fundamentales para fomentar una convivencia positiva desde el aula de educación infantil en contextos culturalmente diversos.
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La educación digital en tiempos de pandemia
Las tecnologías sociales nos brindan nuevas posibilidades en la forma de vivir el aprendizaje, la comunicación y la cultura. Así, la introducción de la educación digital en el currículo escolar debe ir más allá de la reproducción de prácticas habituales. La pandemia ha representado una oportunidad para reflexionar sobre nuestras necesidades educativas en el nuevo presente.
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El taller de de los cien lenguajes
Este taller es un espacio dedicado al arte, a la experimentación, que posibilita que los niños y las niñas se expresen libremente, y en el que cada uno desarrolla su creatividad, con confianza, así como un lugar de encuentro, un refugio que seguriza, un lugar donde se desarrollan procesos de aprendizaje… En el taller, las criaturas pueden expresarse con sus «cien lenguajes» (Malaguzzi, 2011), cada una según sus necesidades y sus intereses.
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Del género al transgénero: crecemos en el aula
En este artículo se trata la perspectiva de género en la educación infantil, así como el concepto que las criaturas atribuyen al transgénero. Para ello, realizamos diversas actividades con los niños y las niñas de cinco años, mediante las cuales analizamos estos conceptos en la infancia. Además, presentamos pautas de ambientes de aprendizaje y recursos que facilitan abordar estos temas en las aulas del primer y segundo ciclo de educación infantil.
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Construir es construirse
Destruir las torres hechas con las cajas de cartón es el juego favorito de un niño. Cada vez que el adulto las construye, él las derriba y, a continuación, se tira al suelo riéndose a carcajadas. Poco a poco, ha empezado a interesarse por construir las torres él mismo, cada vez con más atención y paciencia, aumentando gradualmente la altura y ajustándolas bien para equilibrarlas mejor. También ha aprendido a respetar las construcciones de los demás niños y niñas, que al principio eran una tentación irresistible para él.
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Nuestros ojos como vigilantes del cambio climático
Somos parte del problema, pero también somos parte de la solución. Debemos replantearnos nuestro modelo económico y nuestro estilo de vida, basado en el creciente consumo de energía procedente de los combustibles fósiles. Tenemos la oportunidad de actuar y también la capacidad de hacerlo, cambiando la manera de vivir. Aún estamos a tiempo.
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¡La oruga glotona cumple años!
Con el equipo del Instituto de la Infancia presentaremos, en esta sección, un libro que consideramos adecuado para estas edades. Lo acompañaremos con propuestas –relacionadas con el arte, la naturaleza, el juego, etc.– relativamente fáciles de adaptar a la realidad de vuestro grupo escolar.
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La estela de... Jerome Bruner. Compartimos: Rincón digital. Cuentos. Libros
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Los niños no son adutos en pequeño
