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Ministerio sin norte
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La acogida a las familias
De lo que digo y pienso que hago… a lo que en realidad hago. De lo que decimos hacer en equipo… y hacemos. De hacer sin pensar… a pensar el quehacer.
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¿Aquí jugamos y allí aprendemos? Una educación infantil que lo tenga todo
En una escuela infantil de Edimburgo, las palabras de una niña de 4 años reflejan la distancia aparente entre el juego y el aprendizaje: «aquí jugamos y allí –en la educación primaria– aprendemos». Entender la escuela infantil como espacio donde el aprendizaje «no hace falta» mientras «nos lo pasemos bien» conduce a desaprovechar su potencial transformador para asegurar el máximo aprendizaje en un ambiente seguro e inclusivo donde se juega y se aprende.
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Herminia Piñón, coordinadora de A Galiña Azul: «Soy educadora de profesión y vocación porque educar es la base de la vida en comunidad»
La galiña azul es un canto a la diversidad. Es la historia de una gallina azul con plumas rojas, rara, que pone huevos de colores y que ni siquiera cacaraquea como las otras. El título de este cuento del gallego Carlos Casares también es el nombre de la red pública de escuelas infantiles (0 a 3 años) de Galicia, «creada para formar desde la cuna a ciudadanos librepensadores».
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¿Cómo entendemos el trabajo por proyectos en la etapa infantil?
Plantear las situaciones de aprendizaje en la escuela infantil a partir de los intereses de los niños y las niñas o de los retos propuestos por los docentes pueden ser distintos puntos de partida para un mismo fin: el aprendizaje significativo y auténtico.
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¿Soy mayor porque soy más alto?
En la clase de P4 tenemos un buen lío. No entendemos por qué Marc, que es el más pequeño de la clase (sabemos que nació el mes de diciembre), como bien dice él, no es el más bajito. Tendremos que buscar la manera de encontrar la respuesta. Después de hablar mucho del tema, creemos que tenemos que medirnos y también saber también el día del nacimiento de cada uno para ordenarnos bien.
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La sombra del árbol
Cuando se habla de proyectos y de educación infantil a veces se puede caer en la trampa de usar las mismas palabras para hablar de cosas distintas. Es por ello que nos parece que lo primero que conviene es compartir los significados de lo que como equipo entendemos cuando hablamos de proyecto.
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Con las famílias: Las familias en el trabajo por proyectos: complicidad y colaboración
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Pistas para la evaluación: La documentación: un instrumento de evaluación y de investigación
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Recursos para la práctica: Un marco fértil para mirar el mundo. Recursos basales y recursos circunstanciales para las aventuras de aprendizaje
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Para redondear: Abrir interrogantes y nuevos espacios de reflexión en torno a los proyectos
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Carta a una maestra que se estrena en la escuela
Mari Carmen Díaz Navarro, con cuarenta y seis años de oficio, se dirige a ti, maestra, maestro, que este año te estrenas en estos quehaceres de la docencia y te enfrentas por primera vez a una clase. Miedos, inseguridades, emociones varias te acompañan en estos días. Emprendes un oficio maravillosamente complejo y esperanzador. Feliz caminar por el ser y el estar en la escuela.
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El coste de la crianza en 2022
El artículo ofrece una cuantificación del coste de la crianza en las distintas franjas de edad de los niños y niñas en España. Se examinan los cambios de la cesta de productos necesarios para la crianza, así como sus precios, especialmente a raíz del encarecimiento de bienes y servicios –algunos de ellos, fundamentales para la crianza de niños y niñas– en los últimos meses. A la luz de los resultados, se concluye la necesidad de mayores niveles de apoyo público a la crianza, específicamente en la forma de prestaciones.
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¿Y ahora qué? De la formación incial a la práctica real
No sé por qué, siempre que me preguntaban por mi ámbito profesional yo contestaba «estudié magisterio», reservando el «soy maestra» para cuando mis pies estuvieran en el aula. El caso es que pasaron algunos años hasta que lo logré. Durante todo ese tiempo continué formándome, y mi vida profesional siempre ha estado en contacto con la infancia. De repente, y por poco probable que pudiera parecer, tuve la suerte de obtener mi plaza como maestra sin haber trabajado previamente en una escuela. Y ahí me vi, sin haberlo interiorizado y al frente de una tremenda responsabilidad. ¿Ahora qué?
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Las personas que aprenden se autorregulan
La autorregulación metacognitiva, que se centra en estimular a los aprendices y aprendizas para que tomen decisiones orientadas a superar errores y dificultades a lo largo de su proceso de aprendizaje, mejora tanto su nivel en el logro de los saberes como en el desarrollo de sus capacidades para continuar aprendiendo.
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La evidencia en la práctica: Las personas que aprenden se autorregulan. La autorregulación, cuanto antes, mejor
Desde muy pequeños los niños y la niñas van aprendiendo a autorregularse a partir de compartir objetivos y criterios de evaluación sobre la participación en una conversación.
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Cuando el hielo se funde
Somos parte del problema, pero también somos parte de la solución. Debemos replantearnos nuestro modelo económico y nuestro estilo de vida, basado en el creciente consumo de energía procedente de los combustibles fósiles. Tenemos la oportunidad de actuar y también la capacidad de hacerlo, cambiando la manera de vivir. Aún estamos a tiempo.
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Truman, el extraordinario viaje de una tortuga
La presencia de animales en el aula tiene beneficios, ya que mejora las interacciones entre los niños y las niñas, permitiendo que compartan el cuidado, la alimentación o la preocupación por el animal. También mejoran las relaciones, la comunicación y la confianza entre las criaturas y aportan apoyo emocional a los niños y a las niñas con dificultades sociales.
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La estela de...: Jeanne Chall, una pionera de la alfabetización
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Compartimos: rincón digital: Blog de la OMEP: Derechos desde el principio
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Cuentos: Pero, ¿por qué no avanzan?
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Cuentos: Pulga busca perro
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Septiembre: vuelta a las prisas
